[摘 要]近些年“积极心理学”被应用在了当代大学教学模式中，在教学中引入积极语言“HAPPY”模式可以帮助学生提高学习兴趣，进而提升学习效率。但目前积极语言“HAPPY”模式尚处于萌芽阶段，发展尚未成熟，有大量工作需完善。本文分析了高校积极语言“HAPPY”模式的教学现状与困境，并结合石油院校学生的实际情况创新了积极语言“HAPPY”模式的教学方法。
[关键词]积极语言；HAPPY模式；石油院校；人才培养；教学方法；教育教学论坛
[作者简介]李叶青（1987.12-），男，贵州六盘水人，工学博士，现任中国石油大学（北京）新能源与材料学院新能源系主任、副教授、博士生导师，主要研究方向为生物质和有机固废资源化利用;玄莉（1987.12-），女，辽宁阜新，首都师范大学应用心理硕士，现任清华大学附属中学上地小学心理教师、资源教室负责人(通讯作者)，主要研究方向为儿童和青少年心理辅导、家庭教育。
[基金项目]本文系中国石油大学（北京）2019年“本科教学工程”建设项目“《生物质能转化原理与技术》专业核心课程建设”的研究成果。
 
 
 Effect of Positive Language HAPPY Model on the Cultivation of Undergraduate Students in Petroleum Colleges
 Li Yeqing 1, Liu Yinjun 1, Xuanli 2
School of New Energy and Materials, China University of Petroleum (Beijing), Beijing Key Laboratory of Bio-gas High Value Utilization, Beijing Changping 102249;2. Middle School Affiliated to Tsinghua University, Shangdi Primary School, Haidian, Beijing 100084)
 
 Abstract: in recent years ," positive psychology "has been applied to the teaching mode of contemporary universities. The introduction of positive language" HAPPY" mode in teaching can help students to improve their interest in learning and then improve their learning efficiency. But at present, the positive language "HAPPY" model is still in the embryonic stage, the development is not yet mature, there is a lot of work to be improved. this paper analyzes the present situation and predicament of the positive language "HAPPY" mode in colleges and universities, and innovates the teaching method of the positive language" HAPPY" mode in combination with the actual situation of the students in petroleum colleges and universities.
 
 Keywords: positive language; HAPPY model; petroleum college; personnel training; teaching method

1. 引言

随着知识经济时代的全面到来，各国经济发展正在由单纯依靠资源、资本和劳动力的传统模式向以科技、知识和人才为主导的知识经济模式转变^[1]。时至今日，高素质人才的竞争已成为世界各国综合国力竞争的本质所在。在此背景下，国家不断努力提高大学生的培养质量，传统的本科教学模式已不能满足当代石油院校大学生的学习要求，而且传统模式暴露出来的问题日益增多。
为解决上述问题，“积极心理学”逐渐被应用在了当代教学模式中。调查证实，积极心理学对学生自身所拥有的潜能、特长挖掘方面发挥出了巨大作用^[2]。由此看来，积极心理学对本科生培养具有极大的研究价值。
如果说积极心理学引入本科教育还只是一个方向，积极语言的出现就成为我们朝着这个方向迈进的可以选择的道路之一^[3]。积极语言关注的核心是一个人到底说什么样的话才能有助于引导自己或别人去关注生活中的美好事物，为自己、也为他人带来愉快的体验和愉悦的情绪，进而激发他人的优点和潜力，使其工作更加高效、生活更加幸福。基于此种作用，积极语言HAPPY模式应运而生。
积极语言HAPPY模式的基本解释是：根据预想的积极品质特征，教师用积极语言给予学生正向、具体、有目标效果的指导，使预想、期待的积极品质可操作化^[3]。具体的应用步骤是：教师以期望学生某项积极心理品质为目标（H: Hope），引导学生认识到自己标志性积极品质或期待形成的积极品质，多方位具体指导和全力支持学生去做标志性的或学生期望的那些积极品质界定的行为，使学生行动起来（A: Action），引导学生抓住与期望中的品质特征和希望形成的行为之间有关联的关键点（P: Point），并增加学生这些行为能力在日常生活和学习中的应用，在指导学生形成新行为或在改变某些行为的过程中（P: Process），进行正向“惩罚”和有效赞美，提高学生的积极情感体验及对自身行为的目标和意义的认识，使学生向着某项品质的行为特征发展（Y: Yield）^[4]。

2. 教学目前现状与困境

目前，石油高校的教师已经意识到了积极语言“HAPPY”模式在教学中所起到的积极作用，并已在环境生物学、化工热力学等课程的授课方式上做出了较大调整，使之可以更好的服务于广大石油学子。但由于“HAPPY”语言模式尚处于萌芽阶段，发展尚未成熟，因此在教学上依然存在些许问题，主要表现在以下几个方面：
2.1授课方式比较单一
授课方式比较单一是目前石油类院校在教学过程中急需解决的一个问题。现在多数教师在进行教学时，仍然采用教材与PPT相结合对理论知识进行讲解的授课方法，这种教学手段近十年都没有更换过。教师在授课过程中并没有为激发学生的学习兴趣提供有效渠道，更谈不上使学生在学习过程中感受到“HAPPY”。
2.2差异性不明显
传统的大学教学模式运行已久，致使灌输式、一致性的教学手法普遍存在于多数教师教学过程中^[5]，但实际上，出现长期使用同一种教学手段的现象，这种教学方法只适合小部分学生，受众面没有那么广泛，导致大学生课堂上呈现出一种学生学习兴致不高，学习积极性和热情不足的现象。究其主要原因，就是因为学生在学习中的主体地位得不到突出，教学差异性不明显，而这种现象已经严重制约了大学教学水平的提高，阻碍了大学生的自主发展^[6]。与此同时，在传统大学的教学模式中，教师的课堂教学方式缺乏创新性和多样性，没有从学生的兴趣点出发去设计教学课程，忽视了学生学习中的“HAPPY”性，使课堂常常呈现出“千篇一律”的现象。
2.3评定结果片面
现在的石油类高校有一个“通病”，那就是仅仅依据学生的期中、期末考试成绩来评定该学生在本门课中的表现。又或者一些课程，例如化工原理、化工数学等会加入平时分这一参考标准，但平时分主要是依据学生出勤率以及作业完成情况而确定。这种以最终成绩为评价依据的机制，其弊端是显而易见的。首先，这种模式缺乏对教学过程的详细评价。一次考试，不能完全代表学生是否真正扎实的掌握了所学内容，因此长期使用这种评价模式，就会助长学生的投机取巧心理，导致“临时抱佛脚”的情况大量出现。其次，传统评价往往是教师对学生的评价，教师与学生之间的互相评价以及学生与学生的互动评价较少，这样就丢失了“教”与“学”的平等关系^[7]。以上两点容易导致学生在学校学习的过程中缺少了学习的“HAPPY”性，容易出现抱怨消极情绪。
2.4缺乏感性培养
石油类院校由于其招生学科的特点，致使工科学生偏多。部分工科学生在学习生活中有时会呈现出理性思维占主导，缺乏对事物的感性认知。为解决上述问题，教师在教学过程中应当注重对学生感性意识的培养。但现实情况是大部分教师忽视了对学生感性意识的培养^[8]，导致学生为了学习专业知识而学习，难免有些单调乏味，没有丝毫“HAPPY”感。
2.5 部分教师教学态度有待加强
目前教育中还存在着少数消极的、指责性的语言模式在影响着学生，也造成个别教育的失效。对大学生的教育成果往往会因为教师的一句话、一个眼神而发生改变，工作中教师的善意和关爱会让学生更加平和的接受教育，指责和批评会更加促使学生的逆反心理。

3. 课程教学改革

3.1 教学目标与内容

“HAPPY”语言模式是一种需要与现实紧密联系的教学方法，由于其发展尚未成熟，目前需结合石油院校学生的实际情况制定教学计划，并将其灵活融入教学。设计灵活的教学方案，建立案例库，按照真实生活情境进行分析。引导学生能够从自身兴趣出发，激发对学习的积极性，加深对所学专业知识的理解并能正确应用于生产实践中，树立正确的价值观，加强学生对自身的认知，使学生认识到学习的重要性及意义。
在理论方面，要积极拓展传统理论的研究视域，开拓积极语言心理学；在应用方面，应不断探寻不同学科甚至交叉学科多角度全方位的积极语言实践活动，使积极语言的研究能够突破定式，不断深入，尽快达到系统化、科学化^[9]。

3.2 教学方法

3.2.1制定针对性强的教学计划
每个学生都有自己的性格特点，也都有自己的兴趣点。这就要求教师在有针对性地提出教学计划前要先合理的评估学生的性格特点及学习兴趣点。当然，由于石油类高校不断扩招，学生数量不断增多，教师难以了解每个学生的学习兴趣点，此时教师可以把自己实验室或课题组的学生当作一小部分分析群体，此部分学生作为广大学生的一个缩影，了解他们大致的性格特点及学习兴趣点，针对他们制定出不同层次的教育方案并进行归纳总结，此方案可推广适用于课堂上的大部分学生，引导学生认识自身优势、挖掘自身特长，尽量使学生处于一种积极的、“HAPPY”的学习状态，从而达到提升学生的学习效率的终极目的。
3.2.2营造“HAPPY”式教学环境
营造“HAPPY”式教学环境在提高学生学习效率方面发挥了重要作用。在具体实施过程中，首先，在课堂上，教师应多采用互动的方式，让学生围绕所学内容进行自由发挥，为他们营造一个自由讨论、自主学习的环境。其次，教师可以为学生播放一些既有当下流行特点又有主流旋律的歌曲或小视频来调动学生学习兴趣，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境。最后，在教学过程中，应多使用鼓励性语言，多赞美、夸奖学生，不断增强学生的自信心，使学生体会到学习带给他的满足感与幸福感，激发其学习兴趣，提高学习效率。
3.2.3丰富教学手段
在教学过程中，教师可以在进行实验操作和工程仿真模拟时多鼓励学生之间进行交流合作，使学生在完成任务的同时，还可以培养其团队合作的能力。此外，教师还可以在教学过程中借助投影、录音、录像、计算机等辅助方式进行教学，开阔学生的视野，加深学生的学习印象，加大信息传递量，使学生做到理性认知与感性认知相结合，从而达到最好的教学效果。
3.2.4改善授课评价方式
在教学评价方面，除重视原有的教师对学生的评价、教学管理者对教师教学的评价外，还应不断加强学生对教师的评价、学生跟学生之间的互评。同时，在评价内容上，除对教学或学习结果的评价外，还应重视对教学过程和学习过程的评价，从而使评价更科学、更全面、更高效。

4. 结束语

如今世界各国对积极语言教育愈发重视，积极语言的地位逐渐提高，积极语言教育促进了大学教育模式的进步与发展。积极语言HAPPY模式对学生也具有积极意义，可以针对一些典型问题，有针对性的培养其自信、自律、合作等积极的心理品质，来实现“幸福感”这个终极目标。我们应该将国内外的积极语言教学经验与我校学生学习状况相结合，开辟一条适合石油院校工程教育发展的新途径。

参考文献

[1] 李海霞, 赵国臣. 积极语言让课堂HAPPY起来[J]. 北京教育(普教版), 2017(02): 77.
[2] 陈虹, 严小萍, 朱红英. 积极心理学视域下的积极语言研究[J]. 基础教育参考, 2016(17): 3-6.
[3] 邓雅倩. 基于HAPPY语言模式的大学英语教学设计和教学评价[J]. 开封教育学院学报,2016, 36(06):97-98.
[4] 谈黎吉. 积极语言HAPPY模式改善初中生人际关系的应用研究[D]. 南京师范大学, 2016.
[5] 陈庆文, 陈晓露. 积极语言HAPPY模式在表扬中的运用[J]. 基础教育研究, 2015(07): 49-51.
[6] 陈雪, 陈虹, 吴文庆. 积极心理学视野下的积极语言研究[J]. 中小学德育,2014(09): 74-76.
[7] 孙煜. 积极语言HAPPY模式在工读教育中的实证性研究[D]. 首都师范大学, 2013.
[8] 顾亦男. 激励性语言在语文教学中的应用探赜[J]. 成才之路, 2019(08): 88.
[9] 桂林. 我国高等院校学前教育专业本科生培养方案研究[D]. 西南大学, 2013.
[10] 郭梅. 面向创新型国家建设的我国大学本科生培养质量问题研究[D]. 东北大学, 2012.