【摘要】：随着社会的进步与科技日新月异的发展，人们已经越来越离不开各类电子产品，导航、网购、订票，都离不开电子产品的辅助。在教育教学中，现代信息技术也将逐步成为学习的有效工具和学习资源载体。让学生随时随地拿出手机学习英语，能激发学习热情，增加互动交流，深化知识理解，为英语教育教学创造出无限可能。
【关键词】：信息技术 英语教学 资源载体         教育教学论坛
A probe into the Teaching Mode of the Integration of Adult English classroom and Information Technology
 
Cheng smile
 
Shanghai Open University Fengxian Branch shanghai201400
 
Abstract: with the social progress and the rapid development of science and technology, people have become more and more inseparable from all kinds of electronic products, navigation, online shopping, booking, all without the aid of electronic products. In education and teaching, modern information technology will gradually become an effective tool and carrier of learning resources. Making students take out their mobile phones to learn English anytime and anywhere can stimulate learning enthusiasm, increase interaction and exchange, deepen knowledge understanding, and create unlimited possibilities for English education and teaching.
 
[key words]: information Technology English Teaching Resources Carrier
 
英语是世界上使用最广泛的语言之一，是国际制定的官方语言，是国际交往与交流的重要工具。各大高校开设各种各样的英语课程，不仅有利于学生的未来发展和教育国际化水平，更有助于提高我国的综合实力和竞争力，为年轻一代的蓬勃发展打下良好的基础。
一．英语课堂教学模式现状
有专家曾说过，教育的生命在于提高教学的有效性。近些年来，提高成人英语教学效果的呼声越来越高，但是，单一不变的传统英语教学模式几乎覆盖了一半以上的英语课堂，有少数高校会利用类似沪江网校、51Talk等英语学习平台。在科技发达、网络信息流通的今天，对于那些信息技术、电子产品接触率最高的成年大学生来说，简单的面授搭配PowerPoint的教学模式已经满足不了他们了。就本校15秋级和16秋级商务英语专科班的43名学生进行调查，发现有84%的学生认为传统英语教学模式缺乏趣味性和可观性，9%的学生对传统教学模式尚且满意，7%的学生认为教学模式不重要。
 

缺乏趣味性和可观性	满意	不重要 无所谓
84%（36人）	9%（4人）	7%（3人）

传统英语教学模式满意度调查
 
二．成人英语教学所面临的问题
1.学生工作、家务繁忙，学习时间匮乏。据统计，95%以上的开大学生（奉贤分校）是有正式工作的，在15秋商务英语专科班级中，有四分之一的学生从事的是做六休一的工作。大多数学生的下班时间是下午五点至五点半，而上课时间是晚上六点半，下班和上课之间间隔的时间最多仅仅一个半小时。在这一个半小时内，学生需要完成买菜、烧饭、吃饭等事情。然而，其实有许多学生为了能准时来上课，就直接从单位赶到学校，路上买个面包充饥，家里孩子托长辈临时照顾。此外，因为家里实在没人照顾孩子，有个别学生会带着孩子进教室一同学习。在了解了这些情况后，不由得感慨，学生能从如此繁忙的工作生活中抽出时间来接受面授辅导课，真是太不容易了。
2.学生基础差异较大。来开大就读的学生年龄层分布较广，学生的英语基础差异也比较大。例如，13秋商务英语专科班级，共有17名学生，其中有2名学生英语基础较薄弱，对他们而言，书本上80%的英语单词是陌生的。作为老师，如果要在一堂课上照顾到英语基础大相径庭的全体学生，是有一定难度的。
3.学生学习英语积极性缺乏。据调查，有许多学生由于工作的需要，重返校园来深造自己，还有些学生是因为学校的外地人积分政策，为了能让自己的孩子今后能在上海读书，就来报读开大的学历教育。对很大一部分学习者而言，是这些理由促使他们来学习的，而不是对知识的兴趣和热爱。然而，在学习过程中，兴趣是极其重要的。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”^[[1]]只有对事物产生了浓厚的兴趣，才会主动去探索、钻研、实践，从而取得一定的收获，并感受到收获的喜悦。英语作为一门语言类学科，富有许多枯燥的语法知识，可能会更加削弱学习者的积极性和耐心，但如果在教学方式和手段上进行创新，可能会重新燃起学生的学习热情。
 
三．信息时代成人英语的教学模式
随着社会的进步与科技日新月异的发展，人们已经越来越离不开各类电子产品，导航、网购、订票，都离不开电子产品的辅助。在教育教学中，现代信息技术也将逐步成为学习的有效工具和学习资源载体。让学生随时随地拿出手机学习英语，不仅能为学生节约时间、提供便利，还能有效激发学习者的学习热情，增加学习者之间的互动交流，深化知识理解，为英语教育教学创造出无限可能。如今，有一部分高校的教学模式已经逐步走向信息化。而信息化教学模式作为一种新型教学方式，有以下两个鲜明的特征：
1.  教学方式信息化。
随着智能手机和平板电脑的普及化和全市无线WIFI的大量覆盖，信息化学习正在逐步走入人们的视线。国外专家Clark Quinn曾提出过移动学习的类似概念，他认为：“移动学习是移动计算与数字化学习相结合的产物，它包括随时随地的学习资源、强大的搜索能力和丰富的交互性。”[[2]]通俗地说，移动学习就是指学习者可以利用移动电子设备和无线网络，在任何时间、任何地点，对学习资源进行下载或在线学习，并与其他学习者和老师进行互动交流。
对于我们开放大学的学生而言，学习是一项“艰巨的兴趣爱好”。大多数的开大学生都是上班族，而非普通的全日制大学生，在辛苦工作的同时，还挤出时间赶来学校学习，真是一件不容易的事。因此，如果有基于网络的学习平台和资源，就能帮助学生节约时间、方便学习。正如现阶段正在使用的上海开放大学网上课堂新平台，教师和学生可以利用电脑和手机在平台上进行实时BBS,对案例进行分析、针对具体问题进行讨论和交流，不仅节约了往返路途的时间，还能网上自动签到，这充分体现了信息化教学手段的便捷性和先进性。更进一步，如果在信息化设备允许的情况下，教师能利用摄像头和麦克风进行在线课程讲授，学生在任何地点利用电子通讯设备以及摄像头听讲，利用弹幕和麦克风进行交流互动的话，就能更加体现信息化教学模式的优越性了。如果学生的英语基础程度存在明显的差异性，老师可以根据学生的基础层次进行个别辅导。英语课的基本要求是听说读写，相对于BBS课程而言，在线直播课程的优势在于老师能在线及时纠正学生的发音，锻炼和检验学生的口语能力和听力能力。
2.  教学内容信息化。
教学平台搭建完善后，需要丰富多彩的教学资源来支撑。比如，现阶段正在使用的上海开放大学网上课堂新平台，网站上有许多的课程学习资源。如果有学生因为各种原因缺席了课程，就可以利用电脑从网上课堂平台上下载课程资源，自行补习。近些年，网络上各种资源内容的形式也在不断地变化。从一开始的音频搭配PowerPoint，到后来的Iebook，以及现在开放大学网上课堂广泛使用的有声视频。学习平台和学习内容应该是相辅相成的，平台和资源要同步迈向信息化。除了电脑，被利用率最高的电子设备就是手机，在闲暇的时间里，几乎人人都是“低头一族”。在这个人手一机的社会，如果能够抓住大众视线和兴趣所在，将我们的课程以视频或者GIF等格式放置在APP（Application应用软件）上的话，学生就能更方便地利用手机和平板电脑进行移动学习。从学习者感兴趣的方式入手，就能有效激发学生学习英语的积极性，让学生发挥主观能动性，以实现“以学生为主，教师为辅”的教学理念。
3.  教学设备信息化。
随着信息技术的不断革新与进步，教学设备也在进行先进化的变革。从前的黑板，已经逐步被替换为彩色可触摸显示屏，教师可以随意地点击屏幕进行PowerPoint翻页，也可以直接用手指在屏幕上写字、划重点。从前的纸质作业，也正在转变为电子文档格式和音、视频格式的作业。学生可以通过邮箱把作业发送给老师，老师直接在电脑设备上进行批改，再反馈给学生。这不仅能有效地节约纸张，保护环境，还能更方便地保存作业，不用担心时间久了纸张会变黄，字迹会变淡。同时，这也体现了电子版作业的高效性，先完成的作业可以先批阅，学生可以及时收到老师的作业反馈。
 
四．总结
总而言之，教育模式走向信息化是一个必然的趋势。利用信息化的教学方法、教学资源和教学设备来帮助学生摆脱学习上的困难，高效学习，是教师义不容辞的指责和义务，也是成人教育发展的关键所在。
 
【参考文献】
[1]爱因斯坦：爱因斯坦文集[M]. 商务印书馆,第三卷.1979:144.
[2]李诗，杨兵，何伟康：移动学习研究[J].科技广场.2013(3):6.