《土力学》是土木工程、水利工程、交通工程等专业大学生基础主干课程，是一门研究土的碎散特性及其受力后的应力、应变、强度、稳定和渗透等规律的学科。它是力学的一个分支，它的研究对象是土体以及与土的力学性能密切相关的地下水。《土力学》被广泛应用在地基、挡土墙、土工建筑物、堤坝等设计中。由于自然界的土是极其复杂的，《土力学》的发展还不十分完善，在一定程度上属于实验科学，基本知识即抽象又不成系统。大多数学生在学习该门课程时感觉难度较大，不少学生在课程的学习结束后并未真正掌握《土力学》的基本原理，在工程实践中遇到相关的工程问题时常会感到无所适从，更不能运用学到的《土力学》基本原理来解释和处理相关的工程问题。
为贯彻落实《国家三部委关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，创新应用型技术技能型人才培养模式,培养生产服务一线紧缺的应用型、复合型、技术技能型人才，增强地方高校服务区域经济社会发展的能力^[1]，基于此，结合我校土木工程专业转型发展改革试点项目中课程改革，提出了关于《土力学》课程教学改革与实践的一些观点。
2 土力学课教学中存在的问题
2.1  教材内容不能适应课堂快速发展需要
目前已经出版的《土力学》方面的教材很多，内容也大同小异，但教材内容往往滞后于现代土力学技术的发展，无法跟上时代的快速发展脚步。比如：教材重视理论和计算，却忽视要求掌握土力学指标和参数的相关试验技术，对土的工程性质指标，包括物理性质和力学性质指标，液、 塑限等基本物理性质的测定方法，以及直剪、固结等基本力学性质指标的测定方法很多教材还是基于十多年的旧规范，对现代实验仪器与方法则少有提及，一些新出版的教材虽然加入了部分新的内容，但也讲得比较粗略，不能满足实际工程建设的需要。
2.2  实验教学不足
《土力学》课程的教学分为理论教学和课内实验教学两部分。理论教学是基础，实验教学是应用。要培养应用型人才，土力学的实验教学非常重要。而实验教学中存在以下的一些问题：①实验课时偏少，学生使用仪器的时间短，往往不能熟练掌握仪器操作；②随着技术的发展，新型仪器正在逐渐取代老仪器。但新型仪器价格昂贵，很多院校由于资金问题不能及时更新仪器，使得某些土力学综合实验无法开展；③课内实验比较单一，都是一些验证性项目，与工程实际结合不足，不利于应用型技能型人才培养。
2.3  考核方式陈旧
《土力学》课程的考核往往是用期末笔试的方式进行，考试内容主要是基本概念、基本原理。而对于学生的实践动手能力、解决问题的能力、团队协作能力却无法体现，而这些能力是应用型人才应具备的基本素质。笔试的成绩很难反映学生土力学的真实水平，往往造成高分低能的现象。
3 课程改革思路
3.1 教学内容改革
课程内容体系改革是教学改革的重点和难点，要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养。该课程《土力学》核心知识点为基础，以土的物理性质及工程分类、土中应力计算、土的压缩性与地基沉降计算、土的抗剪强度、土压力理论和土坡稳定性分析为主线，结合其他相关课程，将注重对学习分析问题能力的培养，引导学生学会分析问题、解决问题的能力。对于《土力学》的很多问题，都可以用内外因分析法进行举例说明，例如基础沉降之内因是土为三相体，具有可压缩性，外因为土中具有附加应力。在教学中，将对其分析方法归纳总结，使学生在掌握这些《土力学》基本计算的同时，引导他们学会用力学分析方法解决问题思路，提高学生的分析能力。
3.2 教学方法改革
1、激活学生思维，强化课堂教学效果。在教学过程中要注意启发、引导学生进行有效思维，适时加以提问，重点、难点内容在课堂上适当给予重复、强调，同时要注重集中学生注意力方法的艺术性，适当手势、幽默而贴切的比拟都可以吸引学生注意^[2,3]。
2、互动式的课堂教学。调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望和创新热情。要求学生对教师提出的问题给予多视角的解答，强调结果的不确定性和多义性，进而印证出《土力学》在实践中的指导意义。
3、学生的主体意义。充分发挥学生在教学中的主体作用。调动学生主体意识，强化理论知识的同时，又用多种方式培养学生分析、创新精神。同时，鼓励学生养成自学习惯，扩大知识面，拓宽视野，让他们变被动灌输为主动学习，变被动思考为主动探究，能够融会贯通，进而善于主观地思考、研究和探讨问题^[4]。
4、在《土力学》课程学习中，使学生初步具有运用理论知识正确进行《土力学》计算和解决实际问题的能力，并在学习过程中逐步熟悉和正确运用我国现行的相关设计规范和设计规程，如《建筑地基基础设计规范》、《岩土工程勘察规范》、《土的工程分类标准》、《建筑抗震设计规范》、《建筑基坑支护技术规程》、《建筑边坡工程技术规范》等。
3.3 教学手段的改革
针对我校土木专业学生的具体情况，采用课堂启发式问答、思考题及课后作业，进行教学的信息传递与互动的环节，在每一个环节中鼓励学生积极思考，让学生在肯定中建立自信，逐步做到对问题深入分析形成自己的见解，放弃对照书本去寻找答案对一个作业题，同时注重在教学过程中通过一题多解并分析比较，在加深对理论知识的理解和灵活运用的同时，达到对学生进行思维训练和灵活掌握知识的目的。
3.4 实践教学的改革
在重视理论和计算的同时，应注意掌握《土力学》指标和参数的相关试验技术。解决岩土工程问题的关键步骤之一就是土的技术指标和参数的确定，以及土的工程性质指标，包括物理性质和力学性质指标，要掌握颗粒分析，密度，含水量和液、塑限等基本物理性质的测量方法，以及直剪、固结等基本力学性质指标的测定方法。因此在实验部分改革对实验进行集中开设，在课堂教学内容基本结束时，也将对实验内容集中进行一次总结与讨论，适当开设1-2个《土力学》的综合性实验项目，也鼓励学生自行设计实验项目，培养学生的动手能力和创新能力。对于某些因仪器缺乏无法开展的实验项目，可以通过视频教学的方式让学生了解完整的实验过程。
3.5 课程考核的改革
《土力学》理论部分考核采取期末考试，日常考勤，平时作业、课堂表现等综合考量，卷面考试的内容以教材上基本原理和案例分析题为主，注重学生基础知识的运用和掌握。《土力学》实验部分考核采取考核的方式及要求：①实验完成后每次上交实验报告。 ②成绩的构成：到课率及课堂表现，实验。③考核评定（评分）标准  实验到课率；实验课堂表现，包括：实验操作及结果基本准确，回答老师提问；实验报告，包括：实验报告整洁，实验报告内容基本完整，实验数据处理正确，实验图表清晰，实验仪器清理，提高性实验。
4 结束语
本课程作为土木工程类的专业核心基础课，在学习中应结合现行的技术标准，以《土力学》核心理论和实验为中心，掌握事物的本质及内在联系，其涉及工程地质学、结构设计和施工几个学科领域，内容广泛，综合性、理论性和实践性都很强。本文从理论教学内容、实践教学内容、考核方式等方面对课程进行了改革探讨，通过课程改革不断提高学生对本课程的掌握和应用的能力。教育教学论坛 www.jyjxlt.com
 
参考文献：
[1]四川省教育厅 四川省发展和改革委员会四川省财政厅 四川省经济和信息化委员会 四川省人力资源和社会保障厅关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的实施意见[EB/OL].(2016-3-24)[2016-04-1].http://www.scedu.net/p/0/?StId=st_app_news_i_x635944275092448165.
[2] 李广信, 吕禾,张建红. 《土力学》课程中的实践教学[J]. 实验技术与管理, 2006,2 3(12):13-14,23.
[3] 刘建新, 张新华. 综合性《土力学》实验教学模式的研究[J]. 实验室研究与探索,2005, 24(6):65-67.
[4] 赵志峰．浅谈土力学课程教学的体会［J］．中国林业教育，2010(3): 69－71．