【摘 要】目的 探索行动导向教学法在中职药剂专业药理学教学中的应用效果。方法 根据药剂专业营销岗位需求，创设工作问题情境，开展行动导向教学，组织讨论和评价教学效果 结果 通过教学，使教学内容与工作岗位贴近，做到工学结合，提高了学生的学习兴趣及学习效果。结论 在中职药剂专业药理学教学中采用行动导向教学法，可以提高教学质量，有利于学生就业。
【关键词】行动导向教学法；药理学；教学；教育教学论坛
【基金项目】（GXZZJG2016A001）（批准文件号：桂教职成﹝2016﹞26号）
【作者简介】李先梅（1983-），女，广西钦州，硕士，研究方向为职业教育教学研究。
The application of action-oriented teaching method in pharmacology teaching in secondary vocational schools
 
Taking Antipyretic Anti-inflammatory Drugs as Example in -------
 
Li Xianmei, Lu Yang, Wang Li, Xiao Jinlong
 
Qinzhou Health School, Guangxi Qinzhou 535000)
 
Objective To explore the effect of action-oriented teaching in pharmacology teaching in secondary vocational schools. Methods according to the needs of pharmaceutical professional marketing post, create work problem situation, carry out action-oriented teaching, organize discussion and evaluation of teaching results through teaching, make teaching content and work post close, achieve the combination of work and learning, improve students'interest in learning and learning effect. Conclusion The use of action-oriented teaching method in pharmacology teaching in secondary vocational schools can improve the quality of teaching and facilitate the employment of students.
 
Keywords Action-oriented approach Pharmacology Teaching
 
   行动导向教学法^[1]，又称行为导向教学法，来源于德国“学校教育+企业培训”的“双元制”职业教育教学，是一种以职业行动或工作任务为导向的职业教育教学方法，可以有效培养学生的关键能力或核心能力，是目前国内外职业教育教学机构普遍认同并推广使用的教学组织模式。药理学是中职药剂专业的专业核心课程之一，药理学掌握运用程度的好坏，对学生未来营销岗位职业能力和职业素质的形成起到关键作用。
1.1 研究对象
本课题以2018级中职药剂班为实验对象，随机将药剂1班（30人）作为实验组，药剂2班（30人）作为传统组，以解热镇痛抗炎药为例，实验组采用行动导向教学法，传统组采用讲授法进行授课，两组均为统一的教材及老师，对两组的之前的科目成绩进行比较，均无显著性差异，实验具有可比性。
1.2研究内容
1.2.1 确立项目任务 根据中职药剂专业的营销岗位，以解热镇痛抗炎药的学习与应用为学习任务
1.2.1 不同教学方法的实施 传统组采用传统教学方法——讲授法，进行授课；实验组采用行动导向教学法进行教学，具体措施：（1）确定分组、下达任务：把实验组学生分为5组，6人/组，提前1周把项目任务以雨课堂形式发给学生；（2）制定计划：小组成员组织讨论，查找能解决任务的方法。（3）实施：各组组员通过小组成员之间的合作，通过张贴板法、鱼骨图法、角色扮演法、情境模拟法、案例分析法等行动导向教学法展示学习成果。（4）学生自评、互评及教师点评。
1.3评价
1.3.1 雨课堂习题考核 课程结束后，马上进行雨课堂课堂习题考核，总分10分，以平均分高低来判断知识掌握与应用程度。
1.3.2问卷调查^[2] 由课题组自行设计问卷，主要调查学生对教学方法的满意度、学生专业技能和综合能力提高情况等方面。
1.4 统计分析
   采用SPSS20.0软件进行资料的录入、整理和分析。
2 结果
2.1 两组学生习题考核成绩比较
表1 两组学生雨课堂习题考核成绩比较（，n=30）             
组别                                       平均分
传统组                                    8.00±1.47  
实验组                                    9.47±1.04^﹡﹡ 
注：与传统组比较，P*<0.05，P**<0.01
结果表明，通过采用不同的教学方法，授课结束后进行随堂考核，实验组的随堂考核成绩明显高于传统组，具有显著性差异。
2.2两组学生对教学方法的评价
下发调查问卷60份，收回有效问卷60份，有效问卷回收率100%。采用两独立样本的非参数检验进行统计学分析。结果表明，实验组对各项内容的评价均优于传统组（P*<0.05，或P**<0.01）
3 讨论
   中职药剂专业学生主要的工作岗位是到医药公司的门店进行指导用药咨询营销岗位^[3]。对于如何培养综合素质高、专业知识及应用能力高，与岗位零距离贴近的实用型人才是当前职业教育面临的重要教学任务，而当务之急就是要解决“如何教”的问题，怎样才能达到更好的教学效果，怎样才能更好地做到工学结合，与岗位零距离贴近，让学生能够很快适应岗位，进入到工作状态。
本课题基于药理学课程标准研究的前提下，在中职药剂专业的《药理学》课程教学中采用了行动导向教学法，教学内容与岗位需求贴近，提高了学生分析解决问题的能力，培养了学生自主学习能力和团队合作能力、沟通能力等综合职业能力，并让学生在学习过程中获得职业成就感。
   传统的教学方法强调知识的系统性和科学性，教学过程以教师为主导，教师教什么就学什么，学生被动地接受知识，用“满堂灌”的教学方法，学生没有主动地参与到学习当中，没有发挥学生的主观能动性，创造性，缺乏对创新能力、合作能力、解决问题的能力及实践能力等职业能力的培养。
而行动导向教学法是一类含案例教学法、角色扮演法、张贴板法、情境扮演法、任务驱动法、鱼骨图法、头脑风暴法等方法的教学方法，能让学生通过小组组织讨论学习，团队沟通合作，主动分析问题、解决问题，体验到学习过程的快乐及成就感，最终能够学会学习，从而提高学生的综合职业能力。
但要注意，在运用行动导向教学法时，要充分发挥教师及小组长的指导和引导作用，鼓励学生，充分调动学生的积极性、主动性，积极参与到教学活动当中，这样才能让行动导向教学法在教学中发挥更好的作用。
参考文献
[1] 傅小达.行动导向教学法在高职药理学教学中的应用[J].卫生职业教育,2013,31(21):54-56
[2] 张海燕,王军.行动导向教学法在中职卫校中医护理学实训课中的应用[J].卫生职业教育,2019,37(10):78-79
[3] 覃隶莲.中职药剂专业课程教学与职业能力适应性调研分析[J].职业教育研究,2016(3):63-66