摘要：根据长江大学本科人才培养方案和农学院农业资源与环境专业课程设计，结合省属高校农科类学生知识体系结构，分析了当前《试验统计方法》课程教学过程中存在的一些突出问题，并有针对性地就教学内容、教学方法、实验条件和考核方式四方面的改革进行有益的探索和实践，以满足和适应当前学生的学习特点和专业发展需求。
关键词：农科专业；教学现状；教学改革   教育教学论坛
The present situation and Reform of the Teaching of "Statistical method of experiment" for the Specialty of Agricultural Resources and Environment
Qidongliang  zhoujianli  lijifu  zhujianqiang
（College of Agriculture Yangtze University Hubei Jingzhou 434025）
Absrtact: according to the undergraduate talent training plan of Yangtze University and the course design of agricultural resources and environment major in agricultural college, combining with the structure of agricultural students' knowledge system in provincial colleges and universities, This paper analyzes on some outstanding problems existing in the course of teaching "Test and Statistics method" at present, and carries on beneficial exploration and practice on the reform of teaching contents, teaching methods, experimental conditions and examination methods. To meet and adapt to current students' learning characteristics and professional development needs.
Key words: agricultural specialty; present situation of teaching; teaching reform
基金项目：长江大学博士启动金（NO.801180010152）资助
中图分类号：G642.0  文献标志码：A 文章编号：
《试验统计方法》(原称《田间试验与统计分析》)是农业资源环境专业的主干课，其基本思想、原理、方法，对培养学生的思维、分析、判断及解决问题的能力有着重要的作用。如何使学生掌握本课程的主要内容，并能运用于实践，成为本课程教学过程中需要研究和解决的热点问题之一。本研究基于长江大学农业资源与环境专业的学科建设、课程特点和学生素质，对教学改革进行了一些有益的尝试和探索。
一、“试验统计方法”教学中面临的问题
1.教学时间不足
根据我校统一安排，农科专业的本科生要在大二第二学期学习《试验统计方法》这门课程。与此课程同步进行的还有《大学英语》、《植物生理学》和《植物营养学》等主干课程，导致课程安排紧张和学生学习强度大。由此，《试验统计方法》的理论学时由原来的60学时压缩到48学时，试验学时由原来的16学时压缩到10学时。实验教学内容由原来的理论分布验证性实验改为常用统计软件的上机操作。然而，从近几年的教学效果来看，由于理论和实验教学课时数不足，学生不能很好地掌握常用统计分析原理及方法的操作过程，教学效果仍不理想。
2.学生的数学基础差异大
《试验统计方法》是应用概率论和数理统计的原理来研究生物界数量变异规律的一门学科。要求学生通过本课程实验课的学习，大致了解了常用统计分析软件，学会使用常用统计软件编制次数分布表，绘制次数分布图，掌握常用统计方法的统计软件操作过程。课程是一门理论和实践结合紧密，实用性很强的工具课、方法课和实践技能课^[1]。因此，要学好该门课程，必需具有相对扎实的概率论和数理统计的相关基础知识。但是，省属高校学生常由统招生和职高生组成，职高班学生知识体系相对不够完善，对课程内容理解存在较大的困难。而课堂教学又是将职高生和统招学生放在一起教学，无疑加大了教学难度。典型的如有部分学生对高中所学的排列组合原理一知半解。
3.教学方法单一
《试验统计方法》是一门应用型较强的课程，需要配备相当的实验课和户外体验课[1]。但由于课程学时和地区经济社会发展水平限制，多采用简单的“课堂讲授，学生听讲”的被动式教学方法，无法给学生提供主动思考和理论联系实际的环境和机会，导致学生对知识的认识仅停留在书面和理论上。尤其是课程中涉及到的正交设计、旋转组合设计和泊松分布等，教师自身学习与科研生涯中也并未一定采用，只能通过阐述和幻灯片的方式介绍，不能直观、形象地展示给学生。
4.实验、实践教学条件不足
常用统计分析方法的统计软件使用均需在计算机上完成，以往计算机资源缺乏，统计软件的上机操作实验不能正常开设。随着计算机应用技术的普及和统计软件的不断开发，应用统计软件分析实验数据的实际应用倍受关注，计算机教学设备的配备逐渐完善，常用统计软件的上机操作实验得以正常开设。由于上课班次、人数较多，计算机房缺乏相应的多媒体教学设备以及视频教学软件，实验教学效果不理想。
5.缺乏有效的考核、监督方法
成绩考核是促进学生复习、巩固所学知识，并对教学效果进行检查的重要方法。计算机房缺乏相应的视频教学软件与打印设备，不能考察学生们的实际操作过程与实验结果。以往该课程教学效果考核仅仅依据实验课出勤情况和实验报告成绩，不注重考核课堂上学生们的实际掌握能力与实验中学生对统计分析方法操作步骤的掌握情况，致使部分学生忽视了《试验统计方法》实验课的学习，导致逃课或应付差事，课后照抄实验报告的现象非常突出。这些对学习目标的培养毫无帮助^[2]。
二、“试验统计方法”教学改革探索
针对上述传统教学方式方法暴露的突出问题，笔者本着提高教学质量、提升学生学习兴趣和注重学生实践能力培养，对“试验统计方法”课程做了以下四方面的改革探索。
1.精选教学内容，构建理论体系
“试验统计方法”课程包含内容较多，涉及专业领域广，不同的学校和专业采用的教材也不尽相同。根据我校学生专业和知识背景，以中国农业出版社盖钧镒主编的《试验统计方法》经典教材作为教学使用。同时，根据学时要求和国内外农业资源与环境最新进展对本书的内容进行有效精简和整合，共分8章。分别为第一章绪论—科学试验及其误差的控制、第二章田间试验的设计与实施、第三章次数分布和平均数、变异数、第四章理论分布和抽样分布、第五章统计假设检验、第六章方差分析、第七章卡平方测验和第八章直线回归和相关。删去复杂的原理推理和计算部分，降低学生学习难度；拓展《试验统计方法》在生产实践中应用实例的学习，从而完善学生从统计理论到统计方法应用方面的知识体系构建。
2.改进教学方法，鼓励学有余力的学生大胆探索
针对不同学生的数学基础差异，课前布置相关任务学习，采用课堂提问的方法考查学生对相关基础理论的掌握情况。对基础理论知识相对薄弱的同学，推荐相关资料让他们在课后自学。课堂上，借助现代多媒体技术，采用启发式和讨论式教学方法，每个章节增加1-2个试验案例，对重点公式进行板书并推导，引导学生积极思考，加深学生对基本知识的认识和运用。例如，列举“不同施氮、磷量对大白菜产量的影响”说明交互作用的协同效应和拮抗作用。
3.完善实验教学条件，优化实验教学方法
凌波多媒体网络教室软件以及极域电子教室系统等多媒体网络课堂教学管理软件能够全面协助教师开展高效的课堂互动教学，实时评测学生课堂学习效果，并提供多样化的班级管理功能，最终实现个性化自主学习的实践与创新。为了提高实验教学效果，在教学中先将统计软件的操作界面截图，然后制作成PPT格式的多媒体课件。上实验课时，利用计算机房安装的凌波多媒体网络教室软件以及极域电子教室系统等电脑网络教学平台，先在主机上给学生详细讲述统计软件的具体操作、结果解释和注意事项等，并动态演示Excel和DPS统计软件的具体操作过程，然后让学生应用Excel和DPS统计软件独立完成教科书上的案例或课后习题，并要求学生结合专业知识对输出结果做出合理的解释。这种实验教学方式便于学生深入了解和掌握统计软件的具体应用，提高实验教学效果。
三、结语
课程结束后，我们对调查问卷D课堂教学评估进行汇总和分析发现，课堂教学改革取得了明显效果，如提高学生的学习热情和参与度、增强学生对统计软件的应用能力，同时学生的解决实际问题、分析总结能力也有相应的提高。但是，也有学生反映应该增加一些实践体验，比如分析自己获得的试验数据等。因此，如何在有效的课程时间内，进一步凝练课程核心内容，增加1-2次直接参加试验数据采集的活动，使农资专业《试验统计方法》课程教学更加充实和完善。
参考文献：
[1]朱香萍,张廷荣.《试验设计与统计方法》实验教学改革研究[J].教育教学论坛,2016, (19):87-88.
[2]李建平.基于提升学生实践能力的《试验统计方法》教学改革[J].课程教育研究,2015, (6):244.
[3]何风华，生物统计学多媒体教学的探索与实践[J].江西教育学院学报（综合）,2004，（6）：25-27.
作者简介：漆栋良（1987.1），男，汉，甘肃渭源人，博士研究生，长江大学，讲师，研究方向：农业水土环境调控及水肥资源高效利用研究。