摘要：为了研究一种符合人才培养需求的教学模式，提高大学生上课积极性，培养和提高学生的综合能力，本研究以兽医微生物学课程为依托，进行了学生参与课堂授课的教学模式实施与探索，并分析评估了该教学模式在课程知识、能力和素质目标达成方面的意义。
关键词：教学模式；学生授课；兽医微生物学         教育教学论坛
Preliminary Exploration of Class-teaching Model of Veterinary Microbiology
Liu Wenhua, Ren Huiying, Li Guimei, Wen Jianxin, Zhang Qiaoya
(College of Veterinary Medicine of Qingdao Agricultural University,
 Shandong  Qingdao  266109)
Abstract: In order to search a teaching mode that could meet the needs of personnel training, to improve students'enthusiasm in class and to cultivate and improve the comprehensive ability of students,in this study, specific implementation methods of students' participation in teaching was carried out on the basis of Veterinary Microbiology course , and the significance of this teaching mode in achieving knowledge, ability and quality objectives was also evaluated.
Key words: model of teaching; Student-Teaching; Veterinary Microbiology
从上世纪90年代以来，我国高等教育的规模不断扩大，高等教育也逐步实现了从精英教育向大众教育的转变。伴随着高校连续几年的扩招，高等教育质量问题也逐渐凸显出来，引起了国家乃至社会各界的关注。从党的十八大报告提出“推动高等教育内涵式发展”到党的十九大明确要求“实现高等教育内涵式的发展”，这对于全面提高高等教育、推动高等教育科学发展具有重要的意义。外延式发展偏重于数量和规模的增长，内涵式发展则是在强调发展的同时，更加注重质量的提升。近年来，我国一直在倡导深入开展教育教学改革，传授知识不再作为教育教学的唯一目标，而是把培养学生的能力和素质作为教育教学终极目标，但多年来形成的应试教育大环境，造就了长期不变的以“教”为中心的单向教学模式，在这种教学模式下，教师变成了教学材料的“传声筒”，而学生则变成了标准答案的“复印机”，所培养出来的学生，缺乏对知识灵活运用能力和创新思维能力。要改变这种局面任重道远，短期内也未必能显示出明显效果，但教育理念和教学模式的改变却是首当其冲。
一、切实贯彻“以学生为本”的教育理念，积极推进教学模式改革
“以学生为本”的教育理念已经喊了很多年，但真正落到实处却不是那么容易。笔者认为“以学生为本”的根本出发点不是教给学生多少知识，而是培养学生一种学习的能力，尤其是运用所学知识举一反三、触类旁通的能力，要达到这样的效果，需要给学生提供更多主动参与和锻炼的机会，而不是像以往一样被动接受“嗟来之食”。目前，绝大多数高校已经认识到教育改革的必要性，在国家政策的号召下，开启了如火如荼的教学改革。相对而言，教学模式是教育思想和教学理论的集中体现，是比较深层次的改革。课堂教学模式改革，一直是教学研究改革中受到高度关注的内容。如何突出学生在教学中的主体地位，提高学生课堂教学的主动参与意识，培养学生的综合素质，是教学模式改革的主导方向^[1]。但大多数教学改革措施多是围绕知识灌输的有效性进行，如以提高课堂教学的直观性和趣味性的多媒体课件的应用、微视频的开发等。教学手段和方法的改革往往就事论事，难以从根本上转变现有教学模式下“教”为主宰、“学”为被动的大格局。
二、充分发挥学生在教学中的主体作用，积极推进学生参与课堂授课
在诸多教学模式改革中，“翻转课堂”是近年来研究得比较多的一种新模式。翻转课堂对学生的学习过程进行了重构，将传统的“教师先教，学生后学”颠倒为“学生先学，教师后教”，所带来的是知识传授和知识内化的颠倒。然而，由于长期以来应试教育根深蒂固的影响，国内高校在翻转课堂教学模式改革试点时，一开始往往会出现万人追捧的热闹局面，结果也常会遭遇半途而废的“冷场”局面，甚至出现学生为拿学分找人“刷课”现象，根本达不到预期的教学目标。为此，我们提出学生与教师共同授课的教学模式。那么哪些内容适合教师讲授，哪些内容又适合学生呢？心理学研究表明，人对“一知半解”的内容更容易产生探究的欲望^[2]。所以可以把难以理解的抽象性强的内容由教师来讲授，一些易于理解的内容分配给学生，让学生查阅资料准备讲授内容的PPT课件，并在课堂展示，此过程教师并非做甩手掌柜，而是要给学生以正确的引导，提供必要的素材，对学生遇到的问题进行答疑以及对PPT内容、布局等进行把关，从而确保教学质量。该教学模式中，教师由原来的“主讲人”转变为“主持人”，学生则由原来的被动听课变成了主动授课。为了培养学生的合作精神，将学生进行小组划分，2-3人组成一个学习小组来共同完成一个讲授内容的PPT^[3]。
三、以兽医微生物学课程为依托，实施学生参与课堂授课的探索
在此，以兽医微生物学课程为例介绍学生参与授课的具体实施方式。兽医微生物学是兽医专业的重要专业基础课，微生物看不见摸不着，赋予课程一定的抽象性。该课程从内容布局上是先总论后各论。总论主要介绍细菌、病毒、真菌等微生物的基本特性，各论则是介绍不同种类病原微生物的生物学特性和微生物学诊断方法。针对兽医微生物学的知识体系，首先由教师介绍比较抽象的总论内容，在各论内容讲解中，教师可以以临床常见引起动物感染的重要细菌和病毒性病原为例介绍其中几个作为示范，让学生明白授课的要领和制作PPT的基本原则，然后将各论的其余内容分配给不同的学习小组，要求他们首先通过阅读教材了解基本的知识要点，然后查阅与讲授内容相关的文献、图片、视频等资料来丰富素材，再按照PPT的制作要求整理成课件，并将制备好的课件发给老师审阅，学生根据老师的审阅意见进行进一步的修改完善，最后在课堂上讲授，课件准备过程要求小组所有成员共同参与。其他学生在听讲过程中可以对所讲内容进行提问，最后教师进行总结。需要注意的是教师的总结不要过多重复学生讲过的内容，而是针对知识点和学生讲解不到位的内容进行强调和解释^[4]。此外，教师在对学生授课情况进行点评时，一定要多表扬多鼓励，这有利于激发学生继续学习的积极性^[5]，当然对存在的问题也不能忽略，可以对学生提出改进的建议。最后，教师应根据不同小组的完成情况，给予适当的分数以示激励。在国外，这种过程性评价所得的分数比重大约能占到60%左右^[6]，也就是国外教育更重视一门课程的学习过程，从培养学生的角度来看，这应该是更符合人才培养的目标，也是值得我们借鉴的。
四、学生参与课堂授课模式的有效实践，激发了学生的主动性和创造力
成功的教学模式是既能激发学生心灵深处的主体意识，又能让学生在学习过程中积极思考、相互启发、取长补短、集思广益^[7]。在最后课程结束的时候，我们会以调查问卷的方式来了解学生对该教学模式的看法。从学生的反馈情况可以看出，这种师生共同参与的教学模式还是颇受学生欢迎的。首先，学生上课会有一种“老师”的神圣感和责任感，所以大部分学生也会以认真负责的态度来对待，他们通过查阅资料、制作PPT，讲解课件，真正做到了把知识吃透了再倒出来，这样的经历多了，自然也会提高查阅文献能力和组织表达能力。并且通过自己组织课件不但了解了整个备课过程，也深刻体会到“台上一分钟，台下十年功”的含义，懂得了认真听讲是对汇报者的基本尊重。其次，通过2-3人合作完成课件内容和汇报，学生会有不同的理解和思路，并通过讨论对自己的想法进行修正，通过合作与交流，大家最终达成了统一认知。这不但提高了自己的认知和思维能力，也是团结协作的养成过程。在学生讲授结束的提问环节，课堂气氛很热烈，学生之间互动很积极，对提问的问题进行了圆满解释的学生会获得满堂掌声，会大大激发自豪感；有的学生被问住了，也会激发强烈的探究欲望，然后继续查资料和寻求老师帮助，下堂课会给出一个完美的答案。
当然，学生参与授课的教学模式也存在不足，比如并非所有学生都能得到同样的锻炼，有的学生在分组完成任务中乐得清闲，把工作都推给了别人，还有的同学存在应付了事的思想，这些都有待于在实践中不断地改进和完善。
参考文献:
[1] 马海峰.优化课堂模式 打造高效课堂. 教育现代化，2017，25:25.
[2] 陈武. 立足互动 深度思考.新教师，2015，8:64-65.
[3] 岳力．用“师生互动，生生互动”构建高效课堂——“五步互动导学”课堂教学模式．教育科学论坛，2015，9：36-37．
[4] 曾明星，蔡国民，覃尊跃，等．基于翻转课堂的研讨式教学模式及实施路径Ⅱ．高等农业教育，2015，1(1)：76—81．
    [5] 梁胜.我的课堂教学感悟.河南教育（职成教），2018，2:36-37.
[6] 尹达. 国外课堂教学诊断研究述评.世界教育信息，2015，12:45-51.
[7] 刘宗柱，宋晓军. 主持人型翻转课堂教学模式改革. 教育教学论坛，2016,20：133-134.

 基金项目：山东省高水平应用型立项建设重点专业
作者简介：刘文华(1970-)，女，汉族，山东莱阳人，副教授，博士，研究方向：主要从事兽医微生物学与免疫学的教学与科研工作。