摘要：反转式教学是一种新型的教学模式，其发源于美国山区的一所学校，后来作为一种有效的教学模式在教育教学中产生了很大的反响，这种教学模式是传统教学流程的颠覆，在这种教学模式中，课堂教学是师生互动交流的场所，而课堂之外才是学生深度学习的场所，这种教学模式真正的实现了个性化的学习。这种教学模式在高校中有很强的实用性，但是在实际的教学中要正确的认识这种新型的教学模式，使得这种教学模式真正的得到有效的落实。
关键词：反转式教学；高校；教学改革；应用       教育教学论坛
The application of reverse teaching in the teaching reform in Colleges and Universities
 
Zhouxia
 
Central South University Changsha Hunan 410083
 
Abstract: reversal type teaching is a new teaching mode, it originates from a school in the mountains of the United States, and later as an effective teaching mode in teaching has great repercussions, this kind of teaching mode is to subvert the traditional teaching process, in this mode of teaching, classroom teaching is the interaction between the teachers and students places, and outside of the classroom is the students' deep learning place, this kind of teaching mode realize personalized learning. This teaching model is very practical in universities, but in the actual teaching to the correct understanding of this new teaching mode, the teaching mode of real effective implementation.
 
Key words: reverse teaching; colleges and universities; teaching reform; application
前言：
反转式教学是一种颠覆传统教学流程的新型的教学方式，这种教学模式是以最近发展区理论和掌握学习理论为基础的，这种模式强调发展学生的个性，强调学生进行自主高效的学习。和传统的教学相比，这种教学模式最大的特点就是在教学中要充分的运用多媒体信息技术，通过有效的运用信息技术更好的提升课堂教学效率。
一、反转式教学的界定及其特征
1、反转式教学
反转式教学也被称为“反转式课堂教学模式”或者是“翻转课堂”，与传统的教学模式有本质的不同，传统的教学流程就是在课堂上讲授知识，布置课后作业，通过作业的形式让学生查漏补缺，进行自主的复习。但是在反转式的课堂教学中学生是先进行自主的学习，通过在家看视频进行学习，然后在自主学习过程中发现不懂的或者是不会的问题并记录下来，第二天在课堂上最主要的任务是和同学以及教师进行及时的交流和讨论，教师最为主要的任务不是传授知识，而是解决学生们提出的各种问题，与学生积极的开展交流和互动，在交流和互动中解决问题，提升学生学习的积极性，增进师生间的情意，建立良好的师生关系。
2、反转式教学的特征
反转式教学与传统教学相比，最大的特征就是学生进行深度的学习是在课堂之外，即是对传统的教学流程的翻转，这也将带来教育教学效果的巨大变革。反转式教学在教学伊始不是教师教授知识，而是学生通过多媒体进行自学，按照自己的时间学完第二天要讲的课程，然后在课堂上将自己不懂的问题向同学或者是老师请教。在自学的过程中会有一个学习原则即“满十分过关”，就是学生在完成相关内容的学习以后要进行自我的检测，如果在检测中学生不能够拿到满分，就需要推出评估系统，再一次的学习自己在学习过程中理解错误的命题或者是概念，再次进行自我检测，直到达到满分为止；其次，反转式教学的课堂不仅仅是知识传授的场所，而是师生交流和互动的主要阵地。传统的课堂教学虽然也有讨论和课堂提问的环节，但是这些交流都是针对教师讲授的内容展开的，而不是根据学生在学习的过程中存在疑惑的地方展开的，这就使得学生在学习的过程中遇到的问题不能够得到及时有效的解决。反转式课堂则不同，反转式课堂能够帮助学生很好的内化所学的知识，师生之间能够进行很好的交流和互动，教师也可以对每一个学生学习的状况进行评估，是真正的实现因材施教的好方法，通过这样的方式真正的解决学生学习中的困惑，提升课堂教学的整体效果。
二、反转式教学在高校教学改革中的应用
1、科学的认识反转式课堂
反转课堂有很多的优势，但是在具体的实施中也存在一定的误区，需要教师在教学的过程中引导学生有效的避免这些误区，真正的提升教学效率。在反转课堂中目前的误区主要有三个方面。第一是认为学生在课前进行的深度的学习仅仅是一种预习；第二是将反转式学习等同于“在线学习”和学习“在线课程”；第三，认为反转式就是以视频为老师，老师可有可无。事实上，以上的这些都是对反转式教学认识的不到位导致的。首先，反转式教学中学生课前的自主学习有“预习”的成分，但是绝不是等同于“预习”，预习就是熟悉了解一下所要学习的内容，并做好相应的准备工作。预习相对学生的自主学习而言是浅层次的学习，反转课堂中学生进行的自主学习是深层次的学习；其次，传统的预习环节，缺乏教师的指导，学生进行的是静态的学习，反转式课堂中学生是在教师的视频课程即动态的指导下进行的学习，并且能够进行有针对性的自我检测，提前学习课堂内容。反转式课堂不等同于“在线学习”或者是“在线课程”，后者是前者的一个步骤一个环节，反转式课堂的关键就在于学生和教师在课堂上进行的交流互动，只有和教师交流探讨才能够真正实现反转式课堂的教学目的，这也是这种模式的价值所在。
2、课前视频和课堂教学活动有机结合
在反转式课堂教学中，创建教学视频和有效的组织教学活动时最为基本的两个步骤，两者是相互推进，相辅相成的。这就要求教师在实际的教学中要根据学生实际的情况和教学内容的具体要求有效的创建教学视频，科学的组织课堂教学。在创建教学视频的时候，教师要综合考虑课程的目标、课程的结构、课程的表达方式以及课程的内容，创建的课程要直观明了并且具有很强的实用性，使得创建的课程能够适应不同的学生。在组织课堂教学时，要注意课堂教学的有效分步进行，第一步，解决学生在课前学习中存在的疑惑，学生可以针对课前学习中存在的问题和老师同学交流讨论；第二步，教师就学生在课前学习中学习的质量以及学习的进度进行评估；第三步，将师生的课堂互动引向更高的层次，通过互动、实验的方式使学生参与到课堂教学中来。在实际的教学中教师要认识到这三个步骤的进行是相互联系的，每一个步骤的有效进行都为下一个步骤的开展奠定坚实的基础，只有三个步骤都落实到位才能够保证反转式课堂真正有效地实施。
3、提升信息技术水平
反转式教学的有效开展需要强有力的信息技术作为支撑，这就需要教育管理部门和学校相关部门的大力配合。首先，教育管理部门要完善自身的信息技术，学校要完善自身的网络设施，为反转式课堂的有效开展提供强有力的硬件和软件的支持。可以开发数字化的互动教材、多媒体电子书来快速的了解学生课前自主学习的情况，使师生之间的交流更具有便捷性；其次，学校要配置性能较高的服务器，增快网速，增大网络信息流动量，使得网络能够为师生提供海量的信息，方便师生进行学习和交流；此外，在反转课堂的教学中，教师是主要的组织者，这就需要教师具备良好的计算机应用能力，需要对教师进行相关的培训，使教师能够更有效的组织反转课堂教学，如，对教师进行视频剪辑培训、视频制作培训、PPT课件培训等，使得教师能够熟练的掌握并灵活的运用计算机技术和学生进行及时的交流和互动。在此基础上，还需要提供师生进行动态交流的平台，充分的利用网络信息技术，为学生搭建快速有效的个性化的学习交流平台。
4、提升高校教师的实际教学能力
反转式课堂教学的进行给教师带来了巨大的挑战，这些挑战不仅表现在教师的教学能力方面，也表现在教师的职业道德方面。反转式教学使得教师肩负着更加重大的教学责任，这就需要教师在实际的教学中不断的提升自身的素养，以适应反转式教学改革的需求。首先，教师要更新自己的教育教学观念，积极的学习反转式教学的相关理论知识，改变传统的教学理念，可以先进行一些相关的实验，然后进行积极的反思和总结，对一些观念较久的老教师要进行及时的宣讲，让这些教师能够接受新的反转式教育教学的理念，真正的实现教师专业的成长。
结语：
总之，在高校改革中运用反转式教学模式能够使学生在课堂中充分的发挥主体地位，变原来被动的接受者为主动的学习者，通过课前微课学习，课内的实际操作以及课后进行及时的反思总结，能够更加积极主动的进行教学，和教师积极的进行交流和互动。真正促进高效课堂改革的有效进行。
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周霞（1984-），女，汉族，河南驻马店人，博士研究生，讲师，中南大学马克思主义学院教师。主要研究方向：马克思主义中国化 。