基于“课程思政”教育模式的平面设计教学改革研究
李 敏，霍韵竹，钱 珣  
（绵阳职业技术学院 ，四川绵阳  621000）

【摘 要】高职数字媒体应用技术专业平面设计课程通过“课程思政”的改革实践，在教学目标、教学内容和环节、教学方法、教学评价等方面融入价值引领内容，形成对数字媒体专业具有示范意义的教学指南和规范。
【关键词】课程思政；高职；数字媒体应用技术专业；平面设计课程；教育教学论坛
【基金项目】绵阳职业技术学院院级教改课题“平面设计（cd/ps）课程思政”
【作者简介】李敏（1969-），女，四川乐至人，硕士，绵阳职业技术学院副教授，主要研究方向：数字媒体职业教育。
 
中图分类号：G711               文献标识码：A
 
 
Research on the Reform of Graphic Design Course Based on the Education Model of "Implementing Ideology and Politics in Class "
Limin
Mianyang  Polytechnic ,Mianyan  Sichuan  621000, China)
Abstract: The graphic design course in digital media technology major of higher vocational colleges forms exemplary teaching guidelines and norms for the "Implementing Ideology and Politics in Class " in digital media major. The reform incorporates value-guiding content in teaching objectives, contents, procedures, methods and evaluation etc.
Keywords: Implementing Ideology and Politics in Class, Vocational College, Digital Media Technology Major, Graphic Design Course
 
 
    党的十九大报告指出：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”。截止2018年，全国共有普通高校2663所，高等教育在学总规模3833万人，当前，学生迟到旷课现象严重，上课不认真听讲，补考量大面广是普遍现象，为此，各个学校均从教风、考风、学籍等多个方面制定了众多整顿措施，但收效甚微，令人堪忧。专家分析指出：出现这样的现象，主要是学生理想信念和价值观的缺失。
    习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“高校立身之本在于立德树人。高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”强调指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。” “课程思政”这一新型思想政治教育模式正是在此背景下应运而生。
    绵阳职业技术学院数字媒体应用技术专业的《平面设计》课程自2017年开始实施课程思政以来，经过探索与实践，在教学目标、教学内容和环节、教学方法、教学评价等方面融入价值引领内容，以“职业素养”为主线，以“工匠精神”为核心，以“就业发展”为导向，使社会主义核心价值观内化于心、外化于行，形成对数字媒体专业整体“课程思政”具有示范意义的教学指南和规范。
一、平面设计教学目标“思政”改革
    通过广泛的企业行业调研及毕业生追踪回访，经过企业专家与专业老师的研讨，平面设计课程定位为高职数字媒体应用技术专业的职业基本技能和职业核心技能课程，提炼分析出职业岗位核心技能，确定了八大应用领域的技能培养目标： VI设计、包装设计、广告设计、书籍封面设计、插画设计、造型设计、画册设计、标志设计。通过专业老师与思政老师的共同合作，确定课程的思政指导理念是以专业知识和技能为载体，深入挖掘课程中蕴含的思政教育资源，调动学生的学习兴趣和学习动力，在课程讲授中把培育和践行社会主义核心价值观融入课程教学全过程，弘扬主旋律，传播正能量，从国家意识、法治意识、社会责任意识和个人诚信意识等多个层面，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，在知识传授和技能培养中，以润物细无声的方式实现价值引领，实现技能培养、职业素养与思政教育的“三促进效应”，在潜移默化中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，打通培养高素质职业技能人才显性技能与隐性素养结合的通道，培养学生成为能够肩负民族复兴、时代重任的平面设计技术技能人才。
    平面设计课程的先修课程是《图像处理（ps）》，本课程是综合运用corelDRAW和photoshop软件，进行平面制作与平面设计的专业技能培养。在教学目标的制定中，每个单元在原有的知识目标和能力目标之后增设“思政育人目标”，同时，课程结构由32理论+32实践的教学结构，转变为32理论+32实践+32项目开发的教学结构。
二、平面设计教学内容“思政”改革
    遵循“在价值传播中凝聚知识底蕴，在知识传播中强调价值引领”的思想，精心设计单元思政映射与融入点，使知识技能与思政 “同向同行”，形成“协同效应”的育人效果。教学内容“思政”如表1所示。
表1 教学内容“思政”
 

 

 
三、平面设计教学方法“思政”改革
    当代的高职学生，是在信息化环境下成长起来的，拥有创新观念和鲜明个性的群体：强调自我意识，成熟中夹带幼稚，乐观中带有迷茫，自信又不乏自卑。在文化层面，他们希望获得认可而非被边缘化；在价值观层面，他们渴望有效指引而非被粗暴干涉。在平面设计的“课程思政”中，教学方法很重要，提取的理想信念、爱国主义、人生价值、法治意识等思政要素，要在合适的时间、恰当的知识点自然而然地流露，达到春风化雨，润物无声的效果。在这期间，教育对象没有感觉自己被“思政”，而是愉悦的接受知识和观念。
    因此，在课前必须精心备课，精选“课程思政”案例素材，选择与教学目标契合、与教学内容联系紧密的，学生感兴趣的社会问题、热点问题，寓道于教、寓德于教、寓教于乐，如《战狼》电影热播之后，要求学生欣赏并设计“战火英雄”海报，提高学生的思想境界和认识水平。在课中，将精选的思政相关的案例，可以是画龙点睛式、专题嵌入式、元素化合式、隐性渗透式等多种方式进行项目驱动教学，充分利用新媒体与信息化技术，如超星的在线开放课程平台实现混合式学习，以尊重学生体验为前提，打破严肃、抽象的教化式言说方式，紧扣时代发展、回应学生关切的问题，借助弹幕、短视频、讨论等板块升华互动，并以学生喜闻乐见的网络话语及柔性方法，促进其正确价值观的形成与发展。改革灌输方式为参与、体验和实践，如“双十一”的时候，让学生设计电商网页banner，再使用阿里人工智能鹿班软件设计banner，将结果进行比较，当你能完成的工作都能由机器完成的时候，你与机器的核心竞争力在哪里？激励学生有理想有追求，在潜移默化之中完成全程育人的目标。
四、平面设计教学评价“思政”改革
    评价学生平面设计课程成绩时，采用多种评价方式，立足于全面检验学生的综合能力，学生课程总成绩（100%）=8个教学情境的作品表现平均成绩（80%）+8个教学情境的课程思政平均成绩（20%），在教学情境的作品考核中，根据作品色彩、构图及视觉效果进行考核；课程思政考核中，根据作品立意、思政元素（社会主义核心价值观）、创意、创新、工匠精神进行考核，同时，将真实项目被采纳率、参与大赛获奖成绩计入课程思政成绩，引导学生真正融入思政教育。
    平面设计教学团队由专业课教师和一名思政教师组成，共同参与VI项目答辩验收及成绩评定。
    VI设计项目以学生为中心，学生以角色扮演的方式组建团队，根据项目完成情况进行考核，考核成绩包括项目验收的个人目标达成成绩，团队目标达成成绩及思政成绩，以此培养学生分析问题、解决问题的能力及团队协作的能力。学生VI设计考核成绩（100%）= 项目小组互评成绩（30%）+组员个人成绩（30%）+专业课教师评价成绩（20%）+思政教师评价成绩（20%），其中：
项目小组互评成绩取班级各小组互评的平均分，根据团队项目完成质量进行考核；
组员个人成绩=组员个人完成项目质量+团队合作项目中该组员完成作品的工作量及质量，沟通协作能力等职业素养，采用互评和组长评价相结合的方式进行考核；
专业课教师评价成绩根据作品色彩、构图、创意、创新及视觉效果进行考核；
思政教师评价成绩将重点考察项目中思政元素的体现方式、展示效果、对思政思想和观念的表现和传达度等进行考核。同时，将真实项目被采纳率、参与大赛获奖成绩计入课程思政成绩。
五、结语
    平面设计“课程思政”实施两年多来，课程组开发了体现课程思政教学理念的教学标准、教案，在线开放课程，通过问卷对学生学习兴趣、教师师德师风等方面的调查，满意度达到90%以上，课题组成员中一名教师获得市级“师德师风标兵”称号，被授课班级具有良好的学风，学生具有良好的职业素养，具有乐观的精神状态及社会服务意识，学生真实项目被采用十余次，学生参加国家级省级大赛，获奖作品二十余次……，然而，平面设计“课程思政”是系统而长期的工程,需要完善的地方还很多，毕业生需要接受社会的检验，需要循序渐进，逐步搭建长效机制，不断推动高校思想政治教育的创新与深化。
 
参考文献：
1、黄薇，基于“课程思政”教育模式的广告学专业课教学改革研究[J],传媒，2019，（5）（上）：83-85
2、王石，田洪芳，高职“课程思政”建设探索与实践[J],中国职业技术教育，2018，（14）：15-18