摘要：本文分析了中等职业学校专业课程课堂教学的困境，阐述了基于翻转课堂的线上线下混合式教学的优点，以《建筑施工技术》课程为例，介绍了课前准备阶段、线上自主学习阶段、课堂活动阶段以及课后巩固阶段开展教学的情况，最后认为：混合式教学是未来课堂教学的主要形态，是教改的主要方向之一，是学生学会自主学习的突破点。
关键词：翻转课堂；混合式教学；中职学校；建筑工程施工教育教学论坛
The practical exploration of mixed teaching model based on flip classroom--Take<construction engineering>course as an example.
Wanghongling dengxiaojuan
(Beijing Water Conservancy and Hydropower School Chaoyang District of Beijing City  100024)
Abstract:This paper analyzes the difficulties of classroom teaching in secondary vocational schools,and expounds the advantages of online and offline hybrid teaching based on flip classroom.Taking<Construction Technology>Course as an example,this paper introduces the pre-school preparation stage,online self-study stage,classroom activity stage and post-curriculum consolidation stage to carry out teaching.
Key words:flip classroom;mixed teaching;secondary vocational school; construction of construction engineering
基于翻转课堂的线上线下混合教学模式是中职学校课程教学改革的有效策略和方法[1]，它以学生“学”为中心，颠覆了传统课堂教学模式，重视课堂下的自主学习，增加课余任务，让课余慵懒地在网络上消遣的学生忙起来，变为在网络上学习。而将课堂变成互动和检查学习效果的场所，进行探究学习，网络平台和课堂都是完成教学的主战场。教师的角色是学习策略的建议者，学习过程的组织者与引导者，学习资源的研发者与推进者，教师更像一名教练。[2] 就笔者所在中职学校而言，限于中职学生的特点与能力，教师最大限度地唤起课堂的dialogue已是突破。笔者在教授《建筑施工技术》课程中引入混合式教学并非出于赶时髦搞信息化教学，而是迫于找到适合的教学模式应对学生“禁食”的教学困境，是不得已的选择。
一、教学改进前存在的困境分析
1、学生学习主动性差
《建筑施工技术》课程是中职学校建筑工程施工专业和造价专业的骨干核心课程，它是研究建筑工程施工中各主要工种工程的施工工艺、技术和方法的学科。本课程对学生今后在建筑行业发展非常重要，是学生成为施工员、监理员、造价员、质检员等所必备的专业技能课程。该课所涉及的知识点繁多，教师苦于教学课时之限，仅能将典型的、有代表性的知识内容详细讲解，许多知识点不能面面俱到，仅能浅尝辄止，学生觉得知识枯燥，甚至这种“填鸭式”教学滋生了“禁食”的学生。
发现问题后，教师在讲授课程中引入实践教学，对课程内容重新设计，增设了搭拆脚手架，摆砖样砌砖，绑扎钢筋等实践环节，理论联系实际的实操课程能够保证每位学生都参与课堂学习，学习热情和操作技能均有所提高.
2、过程考核方法上存在弊端
课程考核一般分为过程考核与终结性考核，传统的教学方式在过程考核方法上也存在着较大弊端，以测验知识为主的具有标准答案的考核方法占据主导，但考核绝不只是测验学生获取或记住的知识多少。为了培养学生对知识的应用、分析、评价、创造能力，在考核中参考二级建造师考试形式，引入工程案例分析大作业，着重于能否用正确的观点和理念去辨识、判断与分析一些工程案例，去认同、理解一项施工方案的选择，但教师只能看到学生提交的作业结果而看不到作业过程，互联网时代避免不了网上搜索，学生之间相互拷贝，教师很难给以正确的评价。课堂教学过程中的过程考核，也仅停留在Selience、answer的初级阶段，很难对学生形成有效激励。
二、基于翻转课堂的混合式教学模式的优点
使用在线教学平台+虚拟仿真模拟与实物实训的混合式教学模式相比传统的教学模式明显地提升了课程教学质量效果，[3]主要体现在以下五个方面：
1、在线教学平台颠覆了课程教学模式
混合式教学模式使线上线下教学可以无缝连接，线上碎片化的知识点，通过线下的任务、案例、实操、仿真等手段连成课程体系。
2、在线教学平台翻转了课程教学中心
混合式教学模式从以前教师的“教”转移到学生的“学”，学生在线时间的长短取决于学生各自的理解能力，有利于因材施教的实现。学生通过教学平台不但可以随时随地获取知识，还可通过信息技术手段无障碍沟通交流。课堂上为学生提供充分展示的舞台，最大限度地唤起课堂的dialogue。
3、有利于学生能力的提高。
采用混合式教学模式教师有充分的时间组织课堂上模拟仿真与实物实训、小组主题讨论、案例分析、作品展示等互动活动提升学生的应用、分析、实操和讲演表达能力。
4、过程考核评价方式更科学合理
混合式教学模式通过平台学习积分、课堂点评，虚拟仿真练习测评等多位立体的评价考核方法，激励学生逐步养成自学能力、探究能力和动手操作能力。
5、在线教学平台有益于课程诊改
混合式教学模式通过平台记录教学过程的学习数据和信息，有利于课程的教学自评和教学质量的不断提升，教学平台自动生成的课程综合情况分析有利于学生和教师不断完善学习过程，提高教学质量。
三、开展基于翻转课堂的混合式教学模式的实践
融入翻转课堂教学理念，采用线上线下混合式教学模式，打破了教师以语言为媒介传授知识的教学方式。教师需依据课程标准，进行教学内容分析和学情分析，明确课程的教学目标和学生应当掌握的知识要点，利用教学平台重组微课、视频、课件、规范资料等课程资源，结合课时分配，系统化构建契合移动教学平台的教学设计。基于翻转课堂的线上线下混合式教学对参与教学改革的教师而言，有其自身的逻辑关系.
笔者结合所教授的《建筑工程施工》课程中一单元“砖砌体工程施工”为例，就基于翻转课堂的混合教学模式开展方法进行剖析说明。
1、课前准备阶段
本单元共10个学时，四节项目探究式活动+案例点评；两节虚拟仿真训练，四节实物实操。同时整合教学资源，建筑云课平台在本单元提供了两个视频资源——“砌筑方法”和“砖砌体的施工工艺”，笔者根据需要收集到“砌筑前砖的准备”和“三一砌砖法”的视频，制作“砌体施工的几项规范要求”“砌筑质量标准”的微课，编制一套与视频内容配套的预习测验题。
2、线上自主学习阶段
开课前一天，教师使用建筑云课平台将六个视频跟据课程需要依次（非同时）推送给学生，之后使用课堂派进行预习测验，学生可反复观看视频自主学习，之后完成测试内容。[5]学生登录平台的数据会被后台记录，若有疑惑学生和学生之间，学生与教师之间可通过平台无障碍沟通交流，后台自动为其增加积分。教师通过对平台数据统计分析，获悉学生掌握情况并完成该部分的过程考核评价，占总成绩的30%。
3、课堂活动阶段
课上知识内化、能力提升课堂需要高质量的学习活动，教师的角色已经从内容呈现者转变为学习教练，让学生有机会在具体环境中应用所学内容，全面提升课堂互动。砖砌体砌筑这一单元通过编制技术交底→虚拟仿真实训→实物实操三项任务驱动贯穿始终，课堂上教师先布置制定“砖围墙砌筑”施工技术交底任务，三人一个小组进行案例讨论、项目探究后，学生上台介绍自己的交底内容，小组互评，最后教师点评。虚拟仿真环节帮助学生熟悉工作场景，掌握工艺流程，了解工具的使用，进一步梳理整个施工过程。实物实操训练学生的动手能力，在实操训练中需要解决的问题更加深入与具体，例如一顺一丁的转角墙砌筑中，上下错缝、灰缝控制、转角处的七分头处理等知识都在实操中得以巩固。教师按照验收标准制定实操评分细则，教师边指导边评价，小组完成后互评。此部分过程考核成绩占总成绩的60%。
4、课后巩固阶段
课后通过教学平台布置总结性作业，推送拓展性资料，帮助同学们将所学知识进一步强化和巩固，还可了解当今前沿的新工艺、新材料、新技术应用情况。学生完成后提交，教师在线批阅。教师平台上搜集学生学习数据，反思教学策略的运用得失加以调整改进，此部分过程考核成绩占总成绩的10%。
四、结论与展望
通过基于翻转课堂的线上线下混合式教学，学生的学习积极性，参与度以及学习效果相比之前均有较大提升。提高了学生的应用、分析、实操能力。过程评价考核方式更加透明合理。用混合式教学业务逻辑指导教学设计，通过平台数据分析进行教学反思，更有参考意义，可帮助教师进一步改进教学。基于翻转课堂的线上线下混合式教学是未来课堂教学的主要形态，是教改的主要方向，是学生学会自主学习的突破点。
参考文献：
[1]吴岩.建设中国“金课”http://www.sohu.com/a/286344718_100275813
[2]刘蓓.基于反转课堂教学模式的教师角色定位研究[J]. 扬州教育学院学报，2017年3月第35卷第1期：78-81．
[3]刘斌，曾德梅.信息化技术在职业教育课堂教学中的应用与反思[J]. 四川职业技术学院学报，2019年4月，第29卷第2期：118-122．
作者简介:王洪岭(1979.9),女,汉族,天津人,研究生, 北京水利水电学校,讲师 ,研究方向：建筑工程.