对分易结合视频号混合式教学的应用研究

——以“足反射区健康疗法”为例

兰  蕾¹，杜科涛²，吕计宝¹，韦英才³   

（1. 广西中医药大学附属国际壮医医院，广西 南宁 530201）

（2. 深圳大学附属华南医院康复科，广东，深圳，518116）

（3. 广西中医药大学壮医药学院，广西，南宁，530001）

[摘  要]：《足反射区健康疗法》是本科生针灸推拿学专业的一门考查课，课时少，内容多，可查阅的教学资料少，学生的基础不够，教学的难度大。我们采用混合式教学方法，在实际教学中采用对分易结合视频号作为课程的辅助，运用于教学活动全过程。实践证明，基于对分易结合视频号混合式教学便于教学互动，使学生更有效地参与到教育过程的各环节，可有效激发学习的兴趣，提高学生学习的主动性，提高教学效果，达到教学目标。

[关键词]：足反射区健康疗法；混合式教学；视频号；对分易

[基金项目]: 2019年度广西中医药大学教育教学改革研究项目：“‘针灸学’信息化运用教学模式研究”（2019A037）；2020年度广西中医药管理局重点学科建设项目：“壮医经筋推拿学”（GZXK-Z-20-61）；2022年度广西中医药管理局桂派中医大师培养项目桂派中医大师项目（桂中医药科教发[2022]6号）。

[作者简介]：兰蕾(1969-)，女，江西上饶人，博士，广西中医药大学附属国际壮医医院主任医师，硕士生导师，研究方向:针灸推拿的理论与应用研究；韦英才（1966-），男，广西巴马人，学士，广西中医药大学壮医药学院教授（通讯作者），硕士生导师，研究方向为壮医骨伤、经筋疗法。

[中图分类号[G641   [文献标识码]A  

《足反射区健康疗法》是本科生针灸推拿学专业的一门考查课，是实践性很强的一门课，课时安排16节理论课，16节见习课。课时少，内容多，可查阅的教学资料少；学生的基础为没有学完推拿手法学，没学推拿治疗学，分析学情为教学的难度是很大的。我们在实际教学中采用视频号结合对分易的教学模式，进行教学活动全过程管理及评价，运用于教学过程各个环节，推进了线上线下混合式教学的开展，提高了学习效率，加强了学生对教学内容的掌握和理解促进了教学目标的达到。

混合式学教学是一种结合了面对面学习和在线学习的新型教育模式。该模式根据不同的情境和目标，在时间、进度、地点、路径等方面灵活选择一个整体性课程的在线部分和面对面部分，它有以下三个特点：面对面部分:至少有一部分在师生面对面的线下场所进行。在线部分:至少有一部分通过网络在线上进行，在线期间学生可自主控制时间、地点、进度。整体性课程:在线部分和面对面部分相互补充，形成一个完整的教与学过程。混合式教学能丰富学习资源，提高学习效率，增强学生学习动机，促进教师发展，取得更好的教学效果。并且，教师需要在设计、实施、互动、评价等环节中运用不同的技能和策略，以适应不同类型的混合式课程。同时，也可以与其他教师进行交流和协作，以共享经验和资源。^[1-3]。

在《足反射区健康疗法》课程中，我们采用对分易结合视频号教学模式，以实现提高教学质量、增强学生学习兴趣的目标。对分易是一款基于微信的教学辅助平台，研发主旨是 “让教师更轻松，让学生更主动”。教师可在电脑端和手机端使用，操作界面包括班级学生、随机分组、教学评价、在线练习、考勤等板块，覆盖学生管理、师生互动、生生互动等，无需另外下载软件，直接在微信平台关注“对分易”公众号，从公众号点击进去找到自己的班级即可使用，操作简单、便捷，可高效组织线上线下混合式课堂教学，简化课堂管理^[4-9] 。同时以微信为载体更加方便老师同时和多名同学互动，而无需一一互加好友；作业、分组、成绩、公告等各类微信信息一键推送，并且能及时得到反馈，确保信息送达。实时得到课堂反馈，实时了解课堂状况；测验题目实时推送给学生，自动统计分析答题结果，并且自动建立图形化报表，知晓学生掌握情况，及时调整教学策略。

我们先在“对分易”电脑端先设置课程和班级，上传课程表，把同学们拉进相应班级，即可上传相应视频和课件到“对分易”这门课的课程资源，这个在手机端是设置不了的。接着，我们针对课程内容进行模块化整理，将关键知识点制作成一系列的短视频，如足部全息推拿的适应症与禁忌症，足部全息推拿正常反应，足部全息推拿常用放松手法，足部全息推拿常用治疗手法，足部反射区分布及操作套路等等，通过电脑把这些视频和课件上传到对分易教学资源里，学生使用时可直接用手机在微信中搜“对分易”公众号点击进入相应班级即可看到上传资源，可方便学生课前预习和熟悉知识点，课后对着视频操练手法。

同时，我们在上课前一天将下次课相关的视频在教师的微信视频号又发一次，学生只要在第一次课扫老师视频号二维码关注后即可看到微信平台推送的老师视频号上的更新，这样能把学习渗透到日常生活中，不经意间起到预习和复习的作用。并且通过视频号普及了本门课程的知识，短时间即有几万的流量，扩大了本课程的影响和本学校和附属医院的影响^[10-11]。在中国互联网络信息中心发布的第52次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，在持续发展的各类互联网应用中，短视频用户规模增长最为明显，截至2023年6月，我国网民规模达10.79亿人，较2022年12月增长1109万人，互联网普及率达76.4%。其中短视屏使用规模达到10.26亿，使用率达到95.2%。由此可见，短视频平台越来越成为信息发布及形象宣传的重要阵地。相比微信公众号以图文为主的推送，以“短、平、快”为特点的短视频更能满足当下公众对“碎片化”阅读的需要。

上课时我们用对分易设置考勤码当场考勤，可及时知晓出勤率，上课时直接在教师电脑上打开对分易平台打开已上传的课件进行授课。比方第四次课学习全息推拿手法套路操作，先5分钟导入复习上节课内容进行课堂前测：请问足诊的目的是什么？谈谈你怎样结合自己的情况给自己进行足诊的？请一个学生回答后打开课件展示上述内容重点，再提出本次课教学目标：1. 知识目标：（1）熟记足部全息推拿手法套路操作的步骤和顺序；（2）记住足部全息推拿手法套路中的放松手法；（3）记住足部全息推拿手法套路左足和右足的不同之处。 2. 技能目标：（1）小组为单位在模型上演示足部全息推拿手法套路操作和放松手法。3. 思政目标：（1）通过讲解足部全息推拿手法套路操作和放松手法，引导学生结合生活实际，提升学生学习中医推拿的热情。强调教学重点和难点，重点为足部全息推拿手法套路操作和放松手法。难点为足部全息推拿手法套路操作的步骤和顺序。

参与式学习中，我们讲授过程结合放视频和总结知识点，讲解完足部全息推拿手法套路操作的步骤和顺序，足部全息推拿手法套路中的放松手法等知识点后通过对分易设置了分组拿着足模互相问并一起找出来反射区再完成答题的环节并及时得到反馈知晓学生的掌握情况，让学生参与进来动手动眼动口，加强了对所学的印象，学生们也很踊跃，兴致很高。我们先是设计学生在自己身上找出相应的足部反射区，因为不方便，有的同学怕脚伸出来脚臭，学生们表现出不配合，便改成了在脚模上找。本次课完成的后测“足部全息推拿手法套路左足和右足的不同之处？”我们设置选择题花几分钟让学生在对分易上完成并统计结果评估学生的灵活运用和掌握程度，再总结本次课的主要知识点，并布置课后作业到对分易作业，让大家课后复习完成。

因为我们广西中医药大学的几所附院都没有开展足部按摩的医疗方面的业务，这样学生便只能看教师示范和对着视频反复揣摩练习，没有其他观摩的机会。我们也联系过郑远元足疗连锁店，因为疫情影响不接受学生见习，我们在自己医院的医院进行了见习。在见习课中我们先强调见习的目标，加强院感知识和医患沟通中人文关怀的宣教，花10分钟左右示范相关手法，再让大家两三个一组对着手机上从视频号打开的视频反复操练和揣摩手法，互相检查，教师巡视检查并给与纠正。并在对分易发布见习报告的模板让每组学生共同完成。只有通过反复的操练，学生自己动手才能掌握到手法的精髓。在疫情影响不那么严重时我们是让学生给住院部需要做足部按摩的患者提供手法操作，从真实的病人身上更能体会到足诊的意义更能体会到病灶的感觉，也加强了学生为患者服务的意思和治病救人的责任感。一段时间科室住院部的患者都盼着有免费足部按摩的福利。

通过对分易软件给出结果，课堂上学生参与式学习和后测的准确率能达到60%以上，见习报告的评分都在70-95分区间，足部全息推拿手法和放松手法都基本操作准确，达到了我们的教学目标。在教学评估中我们直接导出了相关数据，如考勤，课堂答题准确率，见习报告评分等，做到客观、真实、有效，并提供了网上课堂资源，为相关学科的教学改革提供有益的借鉴。

在疫情期间，我们采用了对分易直播的方式对不能来校的留学生进行远程教学。先上网搜到对分易平台，点击进入对分易官方网站，进入班级，点击互动直播，上传上课的PPT及资料后等转码成功，再编辑资料到PPT相应位置。点击开始上课进入课堂，上课可全程录屏，师生互动，发言，回答问题等。对分易的直播功能不能展示教师的讲解画面，展示的是PPT画面配合教师讲解的声音。教师讲解到哪里，学生在手机端需自己翻到PPT的相应页面，但教师放视频资料可直接显示画面和声音。虽然不如腾讯会议切换教师讲解画面和PPT画面那样自如，但不影响直播课堂教师的表达和学生的接收知识，可实现师生互动，生生互动，多人互动，设计好课堂可以达得到我们的教学目标。我们也选择了直接在对分易上出题考试统计出分数，非常快捷方便。

综上，我们运用对分易平台结合视频号混合式教学在《足反射区健康疗法》教学中得到应用，教师们的收获是线上线下能互相补充，课堂上时间少任务重可课下线上安排预习和复习，这样能扩展学生的知识面，加强了这门课程的教学效果，并且在教学评估中得到了支撑材料，教师还能在课后看录播后发现自己讲课及课堂设计的不足，从而进一步改进教学的设计和讲解。学生们的收获是提高了学习的兴趣和效果，在课程内容多、基础薄弱、课时少的情况下通过课前预习，课堂听讲，课后复习，对着能得到的直观的视频操练，见习中多动手多体会，完成见习报告等环节反复加强印象，课堂课后都可以与教师互动，提高了学习的效果，学习资料还能长久保存。这样通过师生的共同努力，达到了我们的教学目标。

[参考文献]

[1] 王涛,张晓文,韩晓江.基于互联网+对分易混合式教学在《健康评估》课程中的应用研究[J].科技风, 2022(29):129-131.

[2] 孟延,刘传勇.医学课程的混合式教学:挑战与机遇[J].高校医学教学研究（电子版）, 2017(1):7-10.

[3] 张珊珊,袁亚敏,张圆圆,等.混合式结合情景模拟教学法在健康评估实训教学中的设计及应用[J].卫生职业教育，2021，39( 24) : 90-92．

[4] 王宁,姜凤良,郭娜,等．“对分易”教学平台在医学免疫学线上教学中的应用探索[J]．中国免疫学杂志,2020,36(18) : 2218-2222.

[5] 王雪.基于对分易-网络教学平台的形成性评价体系在护理管理学课程中的构建与应用[J]．全科护理,2020,18(19) : 2452-2455．

[6] 罗红,王师,李阳,等．对分课堂的教学模式在护理教育学中的探索与应用研究[J]．中国高等医学教育，2019 ( 10) : 74-75

[7] 朱丹,郁玲艳.基于对分易的线上线下混合式教学模式探索——以C语言程序设计为例[J].计算机时代,2023(07):143-146.

[8] 刘雯.“对分易”平台辅助下对分课堂模式在高职英语1+X证书培训中的应用研究[J].英语广场,2023(17):109-112.

[9] 田慧,黄勇,马雯芳等.基于对分易中药鉴定技术课程混合式教学模式改革研究[J].创新创业理论研究与实践,2023,6(09):112-114+128.

[10] 武香俊.光明日报微信视频号：让主旋律、正能量成为网络大流量[J].传媒,2023(19):51-53.

[11] 高菲,张灵玥,杨洁仪.十年一剑：中国短视频市场竞争的格局与大势[J].传媒,2023(18):41-44.

The Application of a Blended Teaching Model Based on the Teaching Platform of "Duifene" combinded Video Number in the course of "Foot Reflex Zone Health Therapy"

LAN Lei¹ , DU Ketao², Lv Jibao¹, Liang Zimao¹, Wei Yingcai³

(1.Guangxi Zhuang University, Guangxi University of Traditional Chinese Medicine, Nanning, Guangxi, 530201, China)

(2.Department of Rehabilitation, South China Hospital, Shenzhen University, Guangdong, Shenzhen, 518116)

(3.College of Zhuang Medicine, Guangxi University of Traditional Chinese Medicine,Nanning, Guangxi, 530201, China)

Abstract: "Foot Reflex Zone Health Therapy" is an optional course for undergraduate students majoring in acupuncture-moxibustion and massage, which has few class hours, more content, less teaching materials that can be consulted, insufficient foundation for students, and great difficulty in teaching.We adopt a blended teaching method, and use the Teaching Platform of "Duifene" combinded with video number as an auxiliary to the course in the actual teaching, and apply it to the whole process of teaching activities. It is proved that the blended teaching model based on  "Duifene" combinded with video number is convenient for teaching interaction, so that the students can participate more effectively in all aspects of the learning process. It can effectively stimulate the students' interest in learning, improve the students' initiative in learning, and improve the teaching effect.

Keywords: Foot Reflex Zone Health Therapy, Blended Teaching, Video Number, Duifene