李 璘，张 勇，于才红

 
摘要： 物理诊断学是临床医学专业学生必修的专业核心课程，是一门基础医学与临床医学之间的桥梁学科，所涉及的知识点繁多，对学生的前期课程掌握度要求较高，教学中存在一定困难。我们采用微信联合问卷星平台，进行了信息化教学环境建设，其使用简单、便捷，提高了学生的参与度，激发了学生的学习兴趣，增加了课外师生互动，有助于提升教学效果，可成为传统课堂教学的延伸。教育信息化的发展，将推动互联网时代的教学改革新模式。
关键词：诊断学；微信；问卷星；信息化
【基金项目】湖南师范大学教学改革研究课题“卓越医生培养模式构建中早期临床观摩的应用研究”（项目编号：121-0813） 
【作者简介】李璘（1981- ），女，云南丽江人。副教授，博士，从事诊断学、内科学的教学和科研。
通讯作者：于才红（1965-），男，副教授，博士，从事诊断学、内科学的教学和科研。
 
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：
Application of We Chat combined Questionnaire Star Platform in the Teaching of Physical Diagnostics
Li Lin, Zhang Yong, Yu Caihong*
(Hunan Normal University School of Medicine,  Hunan  Changsha  410013)
Abstract:  Physical diagnostics is a compulsory core course for students majoring in clinical medicine. It is a bridge between basic medicine and clinical medicine. It involves a wide range of knowledge points and requires a high degree of mastery of the students' previous courses. There is some difficulty in teaching. We have adopted the WeChat and Questionnaire Star platform to carry out the construction of an information-based teaching environment, which is simple and convenient to use. It improves student participation, stimulates students' learning interest, increases extra-curricular teacher-student interaction, and helps improve teaching effectiveness. It is an extension of traditional classroom teaching. The development of education informatization will promote a new model of teaching reform in the Internet era.
Key words：Diagnostics; We Chat; Questionnaire Star ; Informatization
 
物理诊断学是临床医学专业学生必修的专业核心课程，一直在医学课程体系中占据重要地位。即便当今医疗技术迅猛发展，各种检验手段及检查仪器层出不穷,物理诊断仍然是医生必不可少的基本功，因此对物理诊断学教学方法的改进一直是医学院校研究的热点问题。但是，物理诊断学又是一门基础医学与临床医学之间的桥梁学科，所涉及的知识点繁多，对学生的前期课程掌握度要求较高，教学中存在一定困难，为解决课堂教学中这一困难，我们采用微信联合问卷星平台，进行了信息化教学环境建设，本文将对其使用情况作一介绍。
一、平台准备
1. 微信：以班级为单位建立微信群，主要用于师生课后联系，作业发布，答疑讨论等。
2. 问卷星：参照以往文献报道^[1]，采用问卷模式设计预习作业，采用考试模式设计课后作业。为了确保作业完成质量，问卷星设置学生答题需微信登录才能提交，同一手机或电脑只能作答 1 次。
二、具体应用情况
1.应用于课前预习环节：在课前以班级为单位建立物理诊断学习微信群，在问卷星为每一章节设计线上预习作业，生成相应二维码，通过微信群公布作业二维码，让学生提前利用课余时间完成。教师在问卷星后台可以看到学生作业完成情况，有效监督学生进行课前预习，并及时了解学生在课前对相关知识背景的掌握程度，根据预习作业所反馈的数据进行二次备课^[2]，有助于及时对教学计划进行适度调整，使课堂教学更有针对性，更加充分地利用有限的课堂时间，实现以学生为主体的教学。
2.应用于课后复习巩固：课后，通过微信群让学生完成问卷星线上课后作业，实时反馈教学效果，及时查缺补漏。通过这种方法及时进行形成性评价^[3]，随时了解学生在学习上的进展情况，获得教学过程中的连续反馈，为教师随时调整教学计划、改进教学方法提供参考。比如，在问卷星后台，教师不但可以根据题目正确率，了解相应知识点掌握情况，还可以根据学生误选率高的选项，明确教学中需要重点甄别的知识内容。另外，通过微信群及时为学生答疑解惑，形成全天候课堂，鼓励学生积极思考、提问、讨论，增强学生参与感，提高学生学习积极性。
3.应用于理论联系实践的教学环节：临床医学是一门实践性很强的学科，医学生未来工作服务对象是人，所以提高实践能力十分重要。由于物理诊断学知识点繁多，课堂上时间有限，大部分时间需用于介绍知识点，很难充分地实现理论联系实践这一重要环节。我们通过微信群，发布授课部分相关的病例分析，一方面可以进行课程总结，明确每一章节在诊断过程中的作用及注意事项，明确临床中，诊断一个疾病的基本思维过程；另一方面让学生能够充分利用课外时间，理论结合实践，及时对所学知识点加以巩固。
4.应用于学情分析：通过问卷星后台，我们能够了解学生个体学习情况，据此进行学情分析以便促进教学。第一，通过班级微信群及时反馈作业情况，激励完成良好的同学，在班级中促进良好学风的形成，督促不认真完成或完成质量较差的同学，有助于以学生为教学主体，兼顾大部分学生的基础上针对性地进行个体化教学^[4]。第二，问卷星后台可以根据学生作业的“得分/完成时间”进行成绩排名，教师从中及时了解学生的学习能力。比如总是排名在前的同学，用时少且得分高，反映其学习能力较强，由此甄别出学有余力的学生，针对性给予提高性教学。比如总是得分极低而答题用时超短的同学，很有可能未认真完成作业，仅随意勾选答案，由此甄别出属于需要重点关注并督促的学生。第三，问卷星后台可以显示“提交答卷时间”，教师可以据此了解学生的学习态度。比如，有的学生在布置作业当天即完成，而有的学生在很多天以后才完成，反映学生学习的积极性。对于积极性不强的学生给予关注与激励，避免长此以往发展为学习困难型学生。
5.应用于学生学习能力的培养：目前科技高速发展，医学领域涉及疾病病因病机、诊断、治疗等方面的成果也层出不穷。但是统编教材内容更新周期相对缓慢，将相关学科专业的新知识以及科研进展融入课程教学，可以避免教材更新不及时所带来的弊病。同样，鉴于物理诊断学课堂时间有限，我们课后通过微信群，及时给学生推送、分享与课堂知识相关的科研进展，不但可提升医学生对科研的兴趣，还可以提前培养学生的科研思维。
6.应用于成绩评定：首先，采用问卷星后台数据，可以随时对学生学习所有章节的成绩进行评定；通过微信讨论情况，可以了解学生学习参与度。将上述数据作为平时成绩的参考，可以避免仅用期末考试这一单一终结性评价作为衡量学生成绩的惟一依据^[5]。
7.应用中丞待改进的问题：线上问卷星平台的问卷题目及测试题目的设计上承待完善，今后将结合使用效果不断修改，力争建立出一套覆盖面广，重点难点突出，对教学效果的评价更有意义的题库。
    三、结语
在教育信息化2.0行动计划^[6]背景下，各种智能化的网络教学平台应运而生，教学模式也逐渐从传统教学向信息化教学转化。教师迫切需要操作简便、易于向学生推广、使用成本不高的信息化平台来协助教学。微信联合问卷星来实现教学信息化，其使用简单、便捷，也符合现代学生的学习生活习惯，提高了学生的参与度，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的积极性。
参考文献：
[1] 李砚超，勾语境，次云哲.“问卷星”在医学遗传学随堂测验中的应用[J].教育教学论坛,2019,(9):82-83.
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[3] 聂慧芳.形成性评价在中西医结合临床课程教学中的应用[J].教育教学论坛,2019(52):207-208.
[4] 李海霞,张勇敢.基于智能手机的个体化移动辅助教学研究[J].电脑知识与技术,2019,15(04):117-119.
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[6] 教育部. 教育信息化十三五规划[EB/OL].2016-06-21.
http://www.edu.cn/xxh/focus/zc/201606/t20160621_1417428.shtml.