【摘要】 厦门理工学院作为福建省首批闽台高校联合培养人才项目试点高校，自2012年9月至今已有五批本科“3+1”闽台合作交换生顺利完成了在台的学习交流任务。各高校驻台管理教师如何创新工作方式方法，开展行之有效的在台学生教育管理工作，成为大陆高校值得关注的问题。本文从闽台交换生在台常见问题及驻台管理教师工作方法两方面进行探究，其中诸多举例均已厦门理工学院为例。
【关键词】闽台合作，驻台管理教师，工作方法      教育教学论坛  
[Abstract] the Xiamen University of Technology as the first batch of Fujian and Taiwan University of Fujian Province joint training project pilot universities, since September 2012 has been the five batch of undergraduate "3+1" cooperation between Fujian and Taiwan exchange students successfully completed the task of learning exchanges in Taiwan. In Taiwan, the management of Teachers Colleges and universities how to innovate the working methods, carry out the education and management of students in effective. A Mainland University of concern. This article from the Fujian and Taiwan exchange students in Taiwan common problems and management of teachers in Taiwan the working methods of the two aspects, many of them are examples of Xiamen University of Technology as an example.
 
[Key words] cooperation between Fujian and Taiwan, Taiwan in the management of teachers, working methods
 
2009年5月，国务院《关于支持福建省加快建设海峡西岸经济区的若干意见》颁布后，闽台高校的合作办学逐渐成为两岸教育、科研、文化交流的平台与载体。2011年3月，国家发改委颁布《海峡西岸经济区发展规划》，提出要推进两岸教育合作交流，开展两岸合作办学试点，扩大区域内高校对台招生规模，推动区域内学生到台湾就学。2010年，福建省率先在大陆推动“闽台高校联合培养人才项目”，厦门理工学院作为试点高校之一参与其中。截止2017年6月，先后有来自2010级至2014级共五批本科“3+1”闽台合作交换生顺利完成了在台的学习交流任务。
 
1.闽台合作交换生在台常见问题与原因分析
1.1  环境适应能力与自我管理能力有待加强
    由于台湾地区自身具有的闽南语言文化与人文风俗特点，部分闽台交换生赴台后表现出对当地气候、环境、饮食、人际交往等方面的不适应，初期容易出现肠胃不适、睡眠质量下降、学习精力不集中等水土不服的症状。同时由于台湾高校对于学生在校期间的学习生活管理较为宽松，诸如选课退课、讲座安排、生活作息、团队出行等事宜都需要由在台交换生自主完成，缺少了大陆高校里与学生朝夕相处的辅导员们的时刻关注与提醒，部分交换生表现出宿舍脏乱、作息时间颠倒、迟到旷课现象增多等现象，从一定程度上体现出其自我管理能力不足的缺点。
 
1.2  受“多元”文化影响，价值观易产生偏失，由于长久以来形成的客观原因, 台湾文化呈现“多元”交融而又矛盾频发的特点。 这种多元性包括当地称为原住民的“少数民族文化”、大陆的“闽南文化”、“客家文化”以及不同程度的日本文化和西方文化。这种所谓“多元”思想文化的相互交融，对于前往台湾求学求知的闽台交换生来说既新鲜又陌生，面对“突如其来”的思想碰撞，容易导致价值观的偏失，集中体现在艰苦奋斗精神与言行自律能力的弱化。
 
1.3  对台湾地区相关法规认知不足，安全意识仍需提高，赴台学习，除了遵守所在学校的校规校纪之外，还应了解并遵守当地的法律法规。但由于对于台湾地区相关法规认知不足，个别学生会出现不遵守垃圾分类规定随意倾倒废弃物、无证驾驶机动车、非法代购、非法兼职打工、公共场所吸烟遭环保部门罚款、私自离台等情况，法律安全意识单薄可见一斑。
 
1.4  学生出现心理健康问题比例提高，由于在台学习生活一年，远离家乡与亲人，部分在台学生在课业压力、人际交往、个人感情、亲属沟通等方便会遭遇不同程度的困难，一旦缺乏及时的疏导与沟通，抗压能力较弱的学生就容易出现一定程度的思想波动，严重者甚至会出现心理及精神方面的疾病。
 
 
2.驻台管理教师工作管理方法探究
针对上述闽台合作交换生在台期间容易出现的各类问题，厦门理工学院在长达五年的赴台学生管理工作中努力探索，在发现两岸高校学生工作差异及各自优势的同时，总结经验，尝试探究一套更为高效的驻台管理教师工作方法。
 
2.1 做好行前教育，签订工作责任状，赴台学习工作前，大部分闽台合作交换生与驻台管理教师对台湾地区的社会环境、法律法规、文化风俗等情况都缺乏全面、系统的了解。因此，做好赴台学生及教师的行前教育尤为重要。通过教育，从法律法规、政治觉悟、课业结构、人文风俗等方面进行详实说明与全面引导，为赴台学习工作做好必要准备。
 
2.2构建在台学生安全信息网络，赴台之初，应快速构建由驻台管理教师、在台学生党员、各专业各班级学生干部共同组成的学生工作安全信息网络，密切关注在台学生的思想动态变化，及时发现并解决涉及敏感话题、人身财产安全、兼职打工、感染疾病及家庭变故等突发状况。
 
2.3履行带队教师职责，做好在台学生管理工作，厦门理工学院严格实施“以台湾高校管理为主，驻台管理教师配合为辅”的双重教育管理机制，工作中既不“大包大揽”，也不随意放弃。作为驻台管理教师，在台期间应认真履行本职工作，做好学生在台期间的思想政治教育、安全教育及日常生活管理工作。
 
2.4、充分利用新媒体，做好在台学生网络思想教育工作，现如今，新媒体（如微信公众号、微博等）作为大学生日常学习生活中接收资讯的媒介，深受大学生的关注与喜爱。厦门理工学院充分利用官方微信公众平台——“厦理工e起来”，做好在台学生的网络思想教育工作。2016年“莫兰蒂”风灾期间，通过组织全体在台师生通过社区发帖、撰写声援信等各种方式表达在台师生对母校的牵挂之情；通过撰写《身边的故事》、全体在台学生代表畅谈学期生活感受等方式介绍在台师生的学习生活情况；鼓励动员台湾本地学生积极参与学校组织的微信歌唱大赛、周末文化集市等活动，增进两岸学生间的互动交流。
 
2.5、联系各在台合作高校，协调解决在台师生需求，在台期间，驻台管理教师积极联络台湾各合作高校中如陆生服务中心、进修和推广教育处等陆生工作部门，搭建在台师生与台湾合作高校之间的沟通平台，及时反映学校在台师生诉求，反馈闽台交换生在台学习期间的表现与不足，督促学生积极整改。
 
2.6、严格实施工作周报制度及突发情况报告制度，全体驻台管理教师对在台师生每周的工作、学习及生活情况进行及时总结，形成工作周报并于每周一上报学生工作处、国际合作与交流处及分管校领导。针对学生擅自离台、感染疾病、家庭变故等突发情况，要求在第一时间向二级学院、学生工作处、国际合作与交流处等有关部门及分管校领导汇报情况，确保在台学生安全管理工作及时、有效、不拖延。
 
2.7、严格落实驻台管理教师碰头会及在台学生证件统一管理制度，针对在台各地学生工作情况差异，不定期、分区域组织召开驻台管理教师碰头会，及时传达学校相关工作要求并沟通协调在台师生的各项需求。此外，严格落实闽台合作交换生在台期间入台证及大陆居民往来台湾通行证的统一管理制度，防止出现学生擅自离台，确保在台学生学习生活安全、平稳、有序。
 
3．总结
伴随着两岸局势的不断变化，闽台合作办学面临新的形势与挑战，两岸高校应更好地发挥各自在学生教育管理上的优势，扬长避短、互利共赢。与此同时，探索并创新大陆高校驻台管理教师工作机制与方式方法，也将为闽台合作交换生在台各项工作的顺利开展奠定基础。
 
                            参考文献
1、郭虎，林志富.闽台合作办学模式下闽台生党员教育管理存在的问题及对策探析[J]，太原城市职业技术学院学报，2016（12）：59-61
2、张永汀.闽台合作办学模式下闽台生教育管理工作探讨[J].集美大学学报，2013(3):89-92.
3、刘地松，张志云.闽台合作办学背景下的大学生思想政治教育[J].《湖南科技学院学报》，2012, 33(2):94-96
收稿日期：2017-7-2