摘要: 对乐于接受新鲜事物的当代大学生而言，以播放幻灯片为主的多媒体教学模式已经过于传统，不能有效吸引学生的注意力和激发起学生的学习兴趣。如今，平板电脑的功能不断完善，将平板电脑应用于高等教育中已经成为可能。将手写平板电脑引入了大学课堂，并在《普通物理》课程中进行了不少于9周的教学实践。之后，我们对学生进行了问卷调查。调查结果表明，该教学手段可以综合传统黑板教学、多媒体幻灯片辅助教学的优势，提高课堂教学的灵活度、增强教师授课的条理性，提高了学生的学习效率。
关键词:手写平板电脑；高等教育；多媒体教学     教育教学论坛
图书分类号：G436  文献标识码：B  
Abstract: For the college students nowadays, who are open to new experiences, the teaching model characterized by the slides shown is out of the date. As the development of tablet PC, we can already introduce this device to the classroom of higher education, especially for the science education. In this paper, we discuss a new teaching method that using the tablet PC with stylus pen to assist instruction. The author has applied this teaching method in a general physics course for more than 9 weeks. After the course finished, the students are asked to complete a questionnaire survey about the experience of this teaching method. The results of the survey reveals that this teaching method can combine the advantage of the traditional teaching method and ordinary multimedia teaching method. What is more, this method can improve the flexibility and organization of the science education. The learning efficiency of students is also improved.
Keywords: tablet PC, higher education, multimedia instruction
 
在进入21世纪后，随着计算机技术的发展，高等教育正经历传统的黑板教学到多媒体辅助教学的转变。多媒体辅助教学增加了课堂容量，弥补了黑板教学的一些缺点 ^[1]。经过多年发展，以展示幻灯片课件为主要形式的多媒体教学占据了高校课堂，但也存在着一些明显的不足。首先，由于无法在课堂上对已经制作好的幻灯片内容进行编辑，教师的教学活动丧失了灵活性。此外，这种教学模式已经过于传统，不符合当代大学生的学习和阅读习惯。如果将平板电脑与投影仪连接，就可以实现一种新颖的多媒体辅助教学模式。我们将这种教学模式应用于《普通物理》课堂教学中，并对教学效果进行了问卷调查，结果显示该教学手段提高了学生的学习效率。
1 手写平板电脑辅助教学
手写平板电脑书写精度高，速度快，将这种设备和多媒体教室配备的投影仪相结合，就可以克服黑板板书教学的不足，形成一种新的教学手段。我们在教学实践中发现，可以使用Office中的Onenote组件进行教学。教学过程包括课前准备、课堂教学和课后总结三个步骤：在课前准备阶段中，将讲授内容的提纲、例题、图示和需要演示的多媒体内容等整理放入软件中，并留出部分空白。在课堂教学过程中，教师直接在图示上进行标注，并在留白处进行推导（如图1所示）。在课后总结中，将完成的电子板书发给学生，方便学生整理课堂笔记和复习所学内容。
 
图1：课堂电子板书投影效果
该教学手段继承了幻灯片教学的优点，又克服了不足。首先，课堂教学容量大：教师可以提前准备好固定教学内容。其次，可以详细展示推导过程。此外，教学内容更加灵活：可以根据课堂反应增补教学内容。最后，可以解决幻灯片和黑板内容的协调问题^[2]。
这种教学手段还具有一些其他优点：首先教师在书写板书时不会遮挡板书。同时，这种边讲边写的推导方式也有利于加快教学速度，保持学生注意力。在教学过程中教师保持面向学生，有助于教师掌握学生的学习反馈，和学生进行互动交流。电子板作为课堂笔记符合学生电子化，碎片化的阅读习惯^[3]。
任何教学手段都不是完美的，该教学手段也存在着一些不足。首先，教师需要额外采购教学设备。其次，投影仪分辨率低，影响体验。最后，由于课堂节奏快，学生体力消耗大。
2 针对手写平板电脑辅助教学的教学体验的问卷调查及分析
本人将手写平板电脑引入《普通物理》课堂教学，进行了不少于9周的教学实践。最后对参与课程的学生进行了问卷调查：
1. 你喜欢教师使用手写平板电脑上物理课吗？a喜欢(50%) b不喜欢(37%) c无所谓(12%)
2. 在课堂教学效果上，使用手写平板电脑与使用投影仪配合黑板相比，你觉得：a使用手写平板更好(54%) b黑板配合投影仪更好(30%) c没有区别（16%）
3. 使用手写平板电脑与使用投影仪配合黑板相比，哪种方式能够更清晰的展示教学内容？a手写平板电脑(47%) b黑板配合投影仪(27%) c都差不多(26%)
4. 和使用黑板配合投影仪相比，教师使用手写平板电脑进行数学推导或解题，你是否能够更好的跟上推导思路？a教师使用手写平板电脑更好(25%) b使用手写平板电脑进行数学推导时节奏较快，有时跟不上(53%) c都跟不上(8%) d没有区别(15%)
5. 和使用黑板配合投影仪相比，教师将多媒体材料和板书材料整合在一起，是否让教学内容更加系统化，条理化？a将多媒体材料和板书材料整合在一起更有条理(68%) b使用幻灯片组织教学内容更有条理 (26%) c没有区别(23%)
6. 你是否能够看的清投影仪上的板书? a是(79%) b否(1%) c有时能看清，有时看不清(20%)
7. 电子版的课堂笔记是否可以帮助你提高课后复习效率？a是(67%) b否(6%) c没看过(27%)
8. 你是否适应教师使用手写电脑来进行教学？a适应(50%) b需要经过一段时间适应(29%) c完全不适应(21%)
9. 在主观题中，学生普遍反应使用手写平板电脑进行教学是一种与时俱进的行为，更加新颖有趣，互动性强。学生的意见主要集中在以下两点：1. 在推导公式节奏快，一旦走神跟不上节奏。2. 投影仪面积小，写完的内容拖到上面后就看不见了。
可以看出大部分同学认为使用手写平板电脑的教学效果至少不比使用幻灯片和黑板板书差，并且这种教学方式更加有条理。课堂笔记对提高学生的复习效率也是有帮助的。但需要注意的是，大约有一半同学感到公式推导时节奏较快。这一方面也说明该教学手段的课堂容量大，进行数学推导时流畅性好。因此，教师应该注意适度放慢推导公式的速度。同时，教师可以在课前将课堂笔记打印好，在课前发给学生。学生可以利用课堂笔记进行预习，也可以在此基础上整理课堂笔记，减轻学生记笔记的负担。在调查中我们还了解到，只有约两成的学生表示不能适应这种教学方式。教师还应该注意保持书写字迹工整。
3 总结和改进
我将手写平板电脑引入大学《普通物理》课程教学，实现了多媒体内容和板书内容的整合。授课后所形成的电子版的课堂笔记能够帮助学生提高复习效率。调查问卷表明，学生认为这种教学方式更加新颖有趣，师生互动性好。但我也认识到在使用这种教学手段时应该注意一些问题：如上课时需要学生时刻保持精神高度集中，上课强度大，一旦走神就会跟不上推导思路等。教师可以将包含详细推导步骤的课堂笔记在课前发给学生，这样可以方便学生课前预习和在板书的基础上整理笔记。
 
参考文献:
[1] 张炳江，徐军京，李冬香，闻小永. 关于高等数学教学过程中多媒体使用效果的分析[J]. 数学教育学报,2006,15(4):73-75.
[2] 吴梦秋，郑玮华，史萍，冯大鹏. 高等数学多媒体教学的利与弊调查分析[J]. 高等理科教育,2009,5:33-36.
[3] 丁兴富, 李敬东. 从黑板到交互白板[J].中国电化教育,2005,2:30-34.
作者简介：秦绍萌(1983-)，男，汉族，天津人，博士，讲师，研究方向：理论物理。
基金项目：中国民航大学科研启动基金 (2015QD09S)
 
收稿日期：2017-7-26