摘要：随着经济发展，全球范围内国家之间的交流越发频繁。英语是国际通用语言，是国际交流重要工具。是否具备英语交流能力成为衡量人才的重要标准。动画英语是艺术院校基础科目，学生在实践中应用动画英语还存在一定的问题，这严重制约学生的未来发展。文章基于CBI理论，探讨动画英语的模块化教学及学生文化交流能力的培养，以为动画英语的特色教学奠定基础。
关键词：CBI理论；动画英语；教学改革  教育教学论坛
An Approach to the Reform of the English Teaching in the Animation Based on the Theory of CBI
 
Sun Xiaoyan, Meng Qingjuan
 
(Jilin Institute of Animation) Jilin Changchun 130012).
 
Absrtact: with the development of economy, the exchanges between countries all over the world become more and more frequent. English is an international language and an important tool for international communication. Whether or not has the English communication ability has become the important standard to measure the talented person. Animation English is a basic subject in art colleges and universities. There are still some problems in the application of animation English in practice, which seriously restricts the future development of students. Based on CBI theory, this paper discusses the modularization teaching of animation English and the cultivation of students' cultural communication ability, so as to lay a foundation for the characteristic teaching of animation English.
 
Key words: CBI theory; animation English; teaching reform
经济全球化的时代，作为世界通用的英语，目前没有任何一种语言能替代英语在国家之间交流中的地位。在艺术院校中动画英语作为重要的基础学科，应结合学校实际情况和学生需求进行积极教学模式的探讨，以体现动画英语的专业性，以提高学生跨语言交际能力。CBI是综合了多门优秀教育理论形成的实践语言教育理念，将其应用于动画英语教学中，构建模块教学模式，培养学生跨语言交流能力，有重要作用。
1CBI理论内涵
CBI（Content-Based-Instruction)理论是一种实践教学模式，主要是将英语语言知识与学科知识进行融合，使学生在两种思维体系下进行知识认知。CBI侧重学生对英语复合知识的探索，强调知识传授方式，目的是发挥语言情境对学生的思维的影响，使学生通过自主学习实现英语的深入学习。CBI可以还原动画英语语言工具的特点，通过模块化教学将动画英语划分成不同知识体系。实际教学就某一主题进行开展，可充分调动学生学习的积极性，培养学生跨文化交流能力。
2基于CBI理论的动画英语教学模式构建原则
    CBI理论本身系统性及层次性较强，在实际应用时可以根据动画英语的不同需要及教学客观条件进行调整和优化。CBI的主要应用模式是课程模式、主题模式和专题模式。不同模式在实际应用过程中可以根据学生特点、学生能力、教学目标、教师水平等进行具体设计，学生可以根据学习水平进行有针对性地选择。主题模式是常用模式，与模块化教学理念相符，主要是根据教学阶段进行主题选择，以保证教学效果。在动画英语教学的后期，可以利用CBI课程模式和专题模式，目的是使教学作用更全面更科学。
2.1学生学习主动性原则
基于CBI理论的大学生英语教学模式在构建时要遵循学生主体地位的原则。学生发挥学习主动性，是提高学习效果的核心。学生只有对知识感兴趣，并主动学习，才能利用思维和已有知识、经验等对新知识进行分析、判断和获取，以实现新知识的深入理解。CBI理论的核心是对英语知识与学科知识的融合，引导学生进行复合知识的学习，激发学生学习主动性。教师在实践教学中要充分创设情境，以激发学生学习主动性，通过内容优化等加强学生自主学习的引导，使学生在自主学习过程中能形成自主学习、思考的意识和能力，在模块化知识背景下掌握跨文化语言交流能力，以提升动画英语的实际交流水平。
2.2英语知识与学科融合原则
CBI理论的优势是将英语知识与学科知识进行整合，在两种知识充分融合的基础上相互促进，以使学生对英语知识产生全面认知。CBI理论通过创设实际的教学情境，使学生在主题形式下，在文化背景下，在实际语言交际环境中正确掌握英语语言知识的应用策略，以提升英语的实际应用能力。英语语言知识与学科知识的整合，在缩小了学习范围的基础上降低了学习难度，使学生的学习更有针对性。在CBI理论模式下，学生通过实际情境进行文化内涵的深入探究，以加深对知识的理解。
3基于CBI理论的动画英语教学改革
3.1设计模块化教学模式
首先，课程设置上要体现基础模块、智能模块和拓展模块，使动画英语教学既兼顾了动画英语基础知识的学习，也兼顾了学生专业学习。模块设计能与学生的专业需要进行衔接，使学生在动画英语学习过程中不再感到英语是一门基础课，是一门孤立于专业课之外的学科，实现了动画英语作为服务学科的效用，对学生的专业学习起一定帮助。
其次，教学内容整合。基于CBI理论的动画英语模块教学要将教材内容进行重新整合，根据主题内容进行资源补充和优化。在教学中既要包括动画英语的训练环节，也要包括动画专业英语的应用环节，以使学生学习后可进行不同文化背景的英语交流。
再次，教学任务。基于CBI理论的动画英语模块设计，每个模块的教学任务都不同。在基础模块中，教学任务以提高学生的基础英语知识为目标，是高中英语学习与大学英语学习的衔接，目的是帮助学生忙过渡到后期的智能模块和拓展模块学习过程中；智能模块是动画英语教学改革的重心和核心，教学任务与学科任务相融合，以实现学生学习过程中语言知识与学科知识的有效整合，以提升跨文化交流能力；拓展模块是对基础模块和智能模块的补充，是与专业课程学习的衔接，目的是在提升学生人文素养的基础上提高学生跨文化交流能力。
3.2培养学生跨文化交流能力
首先，课前设计。对学生进行跨文化能力培养，要先构建跨文化英语知识体系。基于CBI理论的内涵及教学模式构建原则，教师要在课前对涉及文化知识的部分进行提前设计，并融入课堂互动活动。设计文化知识内容，主要包括英语文化知识、学科文化知识、模块主题文化知识等。教师要深入挖掘各种知识模块的文化内容及文化差异，将文化知识与课堂内容进行整合。在进行文化知识内容设计时，教师要充分考虑学生的认知水平，以激发学生学习兴趣为主要目的。所以文化知识内容要以趣味性、现驱动性、实用性为主，同时要明确学生参与互动的形式，以使学生在职场情境中进行模仿训练。在设计教学环境时，要设计学科职业环境，使教学更有针对性，以帮助学生理解动画英语在不同文化背景下的应用策略。
其次，课堂互动。在课堂互动环节，应该要突出学生的主体地位，使学生在互动中发挥自主学习水平。教师可以应用主题模式和情境模式结合的方法，使学生在互动合作中探索更多知识。教师可以利用多媒体等信息技术手段播放不同文化背景的影视音频资料，通过故事引导学生学习和参与，激发学生的发散思维能力，使学生有效掌握文化知识元素，实现跨文化知识学习的目标。教师设置的情境要真实合理，学生可以情境中进行角色扮演，以对应职业角色的身份进行跨文化交流能力的训练，进而掌握文化背景知识内涵，了解英语交流的方向。学生在课堂情境互动中可以实现理论知识向实践交流的转化，同时掌握更多跨文化知识的核心内容。
总之，通过对CBI理论内涵的分析，我们发现，学生的自主学习能力、英语知识与学科知识的融合是动画英语进行教学改革的重要影响因素。结合艺术院校大学生的学习特点和认知能力，需要在CBI理论指导下，进行课程模块化设置，通过模块的精心设计与安排，提高学生的自主学习能力；需要在课前、课中、课后注重对学生跨文化交流能力的培养，以提升学生跨文化英语交流能力。最终实现学生综合发展，构建特色动画英语课程体系。
参考文献：
［1］季正红． 基于 CBI 理论的教师身份构建［J］． 教育与职业， 2016( 6) : 68 － 70．
［2］季正红． 基于 CBI 理论的大学英语教师知能构建［J］． 教育与职业， 2014( 2) : 82 － 84．
［3］季正红． 基于 CBI 理念的高职英语教材出版改革分析［J］． 科技与出版， 2013( 10) : 49 － 51．

作者简介：孙晓岩，吉林动画学院国际交流学院助教，1986年6月出生，女，汉族，吉林长春人，硕士研究生学历，助教，研究方向：英语语言学，英语教育；孟庆娟，吉林动画学院国际交流学院副教授，1980年10月出生，女，汉族，山东潍坊人，硕士研究生学历，副教授，研究方向：英语语言文学。
课题：本文为“吉林省高教学会高教科研重点课题2018年度立项课题《CBI理论下动画英语课程改革研究》（课题编号：JGJX2018C114 ）的阶段性成果。