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高职院校创新型人才培养的实践探索研究
发布时间:2021-06-16 点击: 发布:《教育教学论坛》杂志社
高职院校创新型人才培养的实践探索研究
李仕生     
重庆工业职业技术学院  重庆  401120
[  ]培养创新型技术技能人才是职业教育的主要任务,高职院校作为专业技术技能人才的重要输出口,担负着为社会培养创新型技术技能人才的重任。为了更好地促进高职院校人才培养的发展,在对高职教育目标定位解读的基础上,从创新平台、创新团队、创新氛围、创新教育及创新人才培养新模式五个角度提出了高职创新型技术技能人才的培养策略。
[关键词]高职院校;创新型人才;培养;实践探索;教育教学论坛
[基金项目]该文系2017年度重庆市职业教育学会科研课题基金项目“高职院校创新型技术技能人才贯通培养的实践探索研究”(2017-ZJXH-19041)阶段性成果;2018年度重庆市教委科学技术研究基金项目“基于可变阻尼减振器的车辆半主动悬架系统的设计与实现”(KJZD-K201803201)阶段性成果。
[作者简介]李仕生(1971-  ),男,四川剑阁人,工学博士,重庆工业职业技术学院车辆工程学院,副教授,主要从事职业教育研究和汽车系统动力学控制方面研究。
[中图分类号]G710       [文献标识码]A       

职业性、技术性和实践性是高职院校教育的“三大”的特点,目的是为生产一线培养高素质的技术技能型人才,而技术技能型人才面向生产一线,不仅要掌握足够的专门知识、技术及精湛的操作技能,而且还需要具有创新意识与专业创新能力,即创新型技术技能型人才。因此只有加强高职院校学生的创新能力培养,在学生参与的各项科学研究中实现创新能力和技术、技能的协调发展,才有利于学生的职业素质的培养。
一、高职院校创新型技术技能人才的现状、不足及其影响因素
2012年6月教育部印发的《国家教育事业第十二个五年规划》特别提出[1]:“高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才”。2015年国务院陆续出台了《中共中央国务院关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》和《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。紧接着,2015年重庆市政府也相继出台了《重庆市深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略行动计划(2015—2020年)的通知》及《关于深化高等学校创新创业教育改革的通知》等文件。从这些“意见”、“通知”可知,就是要促使高等职业院校师生树立创新创业意识,完善创新创业知识结构,掌握创业技能,以创业促就业。而现在高职院校学生所面向的产业和技术领域,具有如下特点[2-3]:复合型、发展型、创新型。因此,高职院校学生除了要掌握一定的技术及技能以外,还需要具有不断探究学习,发现新问题,创造性地解决问题;并具有根据实际情况,创造性地收集、分析、处理工作数据和维护能力;具有在管理自己的工作活动中展示判断和创新性解决问题的技能,以及在团队工作中贡献自己的创新能力;具有计划整个工作流程、管理和监控整个工作过程,评价自己的工作成果的创新能力。从而使得该类创新性技能人才在职业生涯中能得到更大提升,能够把握创业机会,实现谋业到创业的重大转变。
自从2006年国家启动高职院校示范性建设项目以来,各高职院校逐渐把工学结合作为人才培养模式改革的主线,进行专业调整与建设,进行教学内容和教学方法改革[3]。国内许多示范高职院校以一种新的教育观积极进行大学生创新创业能力培养,已经取得了初步成效,但仍存在一些不可回避的问题,主要表现在学生参与率不高、科技作品水平不高、学生科技创新培养缺乏长期性等[4-7]。而之所以会出现这种现象,究其原因,主要有以下几个方面:①学生基础能力的不足;②指导教师投入到学生创新型技术技能人才培养中的精力不足;③学校缺乏科技创新氛围及激励机制;④学生的创新意识不强;⑤缺乏实践平台,学生的锻炼机会不足[8-9]
原教育部部长周济在第三届中外大学校长论坛上指出[10]:“在国际上,中国大学的人才培养质量有着很好的声誉,但与国外高水平大学相比,我们所培养的人才的创新意识、创新精神和实践能力还需要极大加强,培养出的拔尖创新人才还严重不足”。因此,将技术技能培养和创新能力培养二者协调发展对于现有的高职院校来说就显得尤为重要。
二、高职院校创新型技术技能人才贯通培养的途径
(一)校企合作搭建创新创业实践平台
为了适应现代汽车产业转型升级对综合技能型人才的需求,需要在学校规划顶层设计的引导下,积极探索适合高等职业类院校特点的产学研合作办学机制和模式,全面提升学校一流高职专业内涵建设和教育教学质量及办学水平。以培养具有较强工作应用能力和创新精神的工程、技术及管理一线的汽车类创新型技术技能人才为目标,走产学研合作的创新教育之路。
为了搭建创新创业实践平台,我校成立了重庆市汽车动力系统测试工程技术研究中心,组建了市级技能大师工作室和工程技术研究中心技术创新团队,加强了应用技术的研发,推动了行业企业的技术革新与发展,为产业升级提供服务。吸引企业在平台开展生产性测试工作,学校投入场地,企业投入资金、技术人员,指导专业教师和学生参与产品技术测试。专业教师以此平台为基础,拓宽思路,面向行业企业开展技术研究、产品开发、技术推广,促进科技成果转化,推动行业企业的技术革新与发展,为产业升级服务。同时指导学生参与技术测试研究,充分发挥学生的积极性以及创新能力,为学生的创业提供了坚实的理论和实践基础。
(二)着力打造创新创业师资团队
创新职业教育,培养高素质技术技能型人才的关键是具备一批具有创新精神的新型教师。而创新型师资团队必须具备以下三个特征:
一是具备现代化才教育教学理念。在教育教学过程中,以学生为中心,新生学生的个人能力差异及兼顾个人特长,不断激发学生的创新创业意识。
二是具备完善合理的知识结构。教师不仅要具有过硬的专业技能,而且还要有熟透现代教育教学理论及方法,并能将其用于具体的教学之中去。
三是要有鲜明的人性品质。教师不仅幽默感和广泛的兴趣积累,而且还要有能够团结学生、吸引学生积极参与到创新创业活动之中。
我校实施了“教学名师”、“专业带头人”、“骨干教师”、“青年教师资助计划”等培养工程,构筑起教师能力成长和专业发展通道。依据《职业院校教师职业教学能力标准》,培养专兼职教师职业教学能力,成功打造了一支既能熟练驾驭专业人才培养工作、又能胜任汽车制造、汽车试验、汽车销售与售后服务工作的“双师结构+双师素质”优秀教学团队,成为了国家级教学团队、教育部首批黄大年式教学团队。教学团队中现拥有国家级、省级教学名师、中青年骨干教师、全国职业院校技能大赛专家及裁判、企业认证授权师资及全国职业院校技能大赛优秀指导教师等。在这些优秀师资团队的保证下,学校具备了很好的对学生实施创新创业教育和培养的先决条件。
(三)以赛促学形成创新创业的氛围
把培养具有较强的实践能力和工匠精神的技术技能型人才作为高职院校各专业人才培养的首要任务,学生通过参加技能训练与比赛,团结协作、应变能力、分析问题、解决问题的综合能力都会显著增强。为了建立大赛的长效机制,学校专门出台了技能大赛的管理办法和奖励办法。
学生在备战技能竞赛的过程中,可以尽可能地发挥学生在本专业领域的创新能力,激发他们的学习热情,使他们对专业知识有了更深入的理解。为了在技能竞赛中取得好成绩,迫使学生回头对所学知识进行应用和总结,这样就实现了理论与实践交融。在组织学生参加教育部、行业及企业所举办的高职院校学生职业技能竞赛过程中,使学生感受到来自外部和竞争和压力,同时也开阔了他们的眼界和视野,看到了自身的优势和不足,逼迫他们不断学习,不断取长补短,以此来弥补自己在专业上和心理素质上的不足。通过技能竞赛使学生的专业技能和创新能力得到了很大提升,同时也是让他们为今后进入企业和社会的模拟和过渡,让他们切身感受到创新的魅力所在。
(四)深化改革,开展创新创业教育
1. 将创新创业教育贯穿到教学过程
学生在校学习的不仅仅是专业知识,更为重要的是培养他们如何更好的应用专业知识和实践能力,而这仅仅依靠重复的说教和机械的练习是难以实现的。只有通过纵向和横向、课内和课外、理论与实践等多方面的贯通、融合,将专业基础知识、专业课程、专业技能实践和创新教育贯穿起来、才能使学生的学习过程从感性走向理性,从量变到质变,重新认识学习的内涵,从而达到思维的创新。
2. 多种渠道培养创新创业人才
人才培养是需要全方位、多途径的培养通道。对于高职院校汽车类专业的学生而言,他们今后的就业岗位主要是产品的安装调试、制造、检测、维修、产品设计等岗位,我们日常的教育过程中,就是要培养他们具有不断发现现有产品的不足、不断找出问题所在,并且能够创新性的解决问题的能力。甚至能够根据工作需要提出一些有创造性的设想。但要完成这一目标,单靠学校的力量是非常难以达到的,要充分利用社会资源、其它高校及高新技术企业的优势资源,定期开展企业与高校间的联谊活动,建设校企深度合作培养创新创业人才的机制,探索校企合作办学体制架构。
3. 利用网络学习平台开发网络在线课程,拓展学生自主学习途径
近年来,在互联网蓬勃发展和智能手机日益普及的时代,我校在课堂内外也适时的引人了信息化教学方法和手段,开发出“汽车教学和实训管理网络平台”,建成了“共享教学资源系统、虚拟仿真教学系统、顶岗实习支持系统、实训基地管理系统”。建设了一批国家级、省市级专业教学资源库和精品在线课程,学习者通过系统可以查询1000多种实车的维修手册、操作视频、三维动画、PPT等学习资料、在线模拟故障诊断与排除,实现了自主学习、顶岗技术咨询、实训教学管理的功能。
(五)创新“立体化培养、个性化拓展”的人才培养新模式
职业院校可以建立“立体化培养、个性化拓展”的人才培养新模式,按照学生社团、创新工作室、竞赛团队的形式进行学生的选拔和针对性培养。
创新工作室主要是培养学生对某项专业技能的能力和水平。学校从科研创新团队中选拔一些业务能力较强的教师担任创新工作室的指导教师,而学生从各个专业中挑选一些有特长、有潜力且有强烈创新意识的学生进入工作室。学校为工作室创建工作条件,全天面向学生开放,指导教师定期进行指导,引导学生参与科研项目的设计、产品制作、调试、检测及评价等工作,由此加强对专项创新技能的培养。
竞赛团队主要是培养学生的综合能力。竞赛团队成员来自于创新工作室或各专业优秀学生。选拔过程可以是笔试、面试、技能操作考试等。在备战竞赛的过程中,还需要定期进行末位淘汰制,以此来激发学生的学习积极性,并且最终挑选出专业技能过硬、心理素质较好的学生。在专业技能训练方面,还需要由学校、企业共同组建指导教师团队,共同围绕职业技能大赛项目进行技术研发,模拟企业真实项目攻关,提倡团队成员自主学习、创新思维,强化专业综合技能等培养。
除了上述培养途径外,还需要做到以下二方面的内容:
一是在学校层面,学校需要每年不断地加大对创新创业教育的投入,将创新创业教育所需经费纳入学校年度预算,为创新创业教育稳步、持续开展提供经费保障。另外,还需要联系企业、行业和社会投资人等建立创新创业教育基金,设立大学生创新创意奖学金,用于支持师生创新创业实践,对具有可实现成果转化的项目进行立项并给予资助。
二是在创新团队层面,创新培养需要尽可能多的学生参与,形成一种创新氛围,从而带动更多的学生加入。为了形成创新氛围,则需要指导教师团队和参与的学生均形成“梯队”,这样才能更好地实现“老”带“新”,“高年级”带“低年级”,实现“传”、“帮”、“带”的作用,这样也有利于创新氛围的形成。
[参考文献]
[1] 肖坤, 卢红学. 高职技术技能型人才培养模式研究[J]. 教育与职业. 2013(5).
[2] 赵倩倩,顾玲,娄少霞. 关于高素质技术技能型人才培养的探讨[J]. 天津职业院校联合学报. 2015(2).
[3] 李兰忖, 张淑艳, 曹金娟等. 完善“教学做一体化”教学模式推进高职院校技术技能人才培养体系建设[J]. 教育教学论坛. 2014(8).
[4] 王东波. 高职高专学生科技创新活动现状的思考[J]. 中国科教创新. 2008(33).
[5] 李航, 万青. 高职学生参与科技创新活动的研究及探索[J]. 南昌教育学院学报. 2012(3).
[6] 杨勇. 高职院校学生科技创新创业支撑平台的构建[J]. 产业与科技论坛. 2012(5).
[7] 管锐. 高职院校学生科技社团活动发展研究[D]. 中南民族大学硕士学位论文.2013.
[8] 陈德静. 构建大学生科技创新能力培养机制 [J]. 江苏高教. 2007(1).
[9] 卞军, 魏晓伟. 鼓励大学生积极参与科研培养高素质的创新人才[J]. 高等教育研究. 2008(6).
[10] 陈, 徐晨. 地方高校大学生创新实践能力培养的研究与探索[J]. 高等理科教育. 2011(3).
 
Research on practice of cultivating innovative talents in vocational colleges
Li Shisheng
Chongqing Industry Polytechnic College, Chongqing, 401120

Abstract: Training innovative technical talents is the main task of vocational education. As an important export of professional technical talents, vocational colleges shoulder the responsibility of cultivating innovative technical talents for the society. In order to better promote the cultivation of talents in vocational colleges, based on the interpretation of the goal orientation of vocational education, this paper puts forward the cultivation strategy of innovative technical talents in vocational colleges from five perspectives: innovation platform, innovation team, innovation atmosphere, innovation education and new mode of innovative talent cultivation.

Keywords: Vocational Colleges; Innovative talents; Culture; Practice