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混合式教学在学前教育理论课程中的应用分析
发布时间:2019-12-13 点击: 发布:《教育教学论坛》杂志社
混合式教学在学前教育理论课程中的应用分析   
姜静   
  江西青年职业学院  江西南昌 330030 
摘要:随着当前我国时代的发展速度不断加快,在教育教学领域当中也产生了一系列变革和优化,其中传统的教学模式已经无法满足新时代条件下高职学生的学习需要。因此,教师在教学过程当中,必须要对教学模式进行有效的转变,通过多样化和混合式的教学方式,有效推动高职学前教育课程的有效开展,并且通过混合式教学方法,可以有效提高学生学习积极性,让学生在学习过程当中感受到学习的乐趣。基于此,本文重点针对混合式教学,在学前教育理论课程当中的具体应用展开了分析和探索。
关键词:混合式教学; 学前教育专业 ;理论课程     教育教学论坛
The Application and Analysis of the Hybrid Teaching in the Course of Preschool Education;
 
Jiang Jing
 
Jiangxi Youth Vocational College, Nanchang 330030, Jiangxi
Abstract: with the rapid development of the current Chinese times, a series of changes and optimizations have emerged in the field of education and teaching, in which the traditional teaching mode has not been able to meet the learning needs of the students of higher vocational education under the conditions of the new era. Therefore, in the course of teaching, teachers must change the teaching mode effectively, promote the effective development of the curriculum of higher vocational pre-school education through the diversified and mixed teaching methods, and adopt the mixed teaching method. It can effectively improve the enthusiasm of students and make them feel the pleasure of learning in the process of learning. Based on this, this paper focuses on hybrid teaching and learning.The concrete application in the course of the former educational theory has been analyzed and explored.
 
Key words: mixed teaching; pre-school education specialty; theoretical course
学前教育理论课程对于学生来讲是一个非常重要的学习环节,学前教育课程当中不但是学前教育专业和教育工作开展的重要构成环节,同时也是有效树立学生正确的学习理念以及人生发展方向的关键环节。当前在我国高职学前教育理论课程当中,主要涵盖了学前教育原理、学前心理教育、学前卫生教育、学前历史教育以及学前儿童家庭教育等相关课程,教师在开展这些理论课程过程当中,需要对传统的教学方法加以有效的改进,通过混合式教学的方式来展开学前理论教学工作,通过这种教学方式可以有效提高学生在课堂当中的学习积极性,让每一位学前教育的学生都可以在课堂当中掌握基础知识要领,实现了自我素养的有效提升。
1.传统高职学前教学理论课程教学模式存在的不足
当前在高职院校当中,学前教育理论课程的开展状况不是非常理想,因此每一位教师都需要从实际教学活动当中存在的问题进行有效的总结和完善,在实际的教学过程当中,通过学生的学习状态以及学习过程当中存在的问题进行合理的总结,通过教学模式的转变,不断提高学生的学习积极性和学习效果,以当前我国高职院校当中学前教育理论课程的开展状况进行分析,主要存在以下几个方面问题。
1.1教学模式落后
现阶段我国高职院校当中学前教育理论课程,在实际的教学工作当中基本上都选用传统形式下的填鸭式教学方法,在课堂教学活动当中基本上都是以教师为主体,将课本当中所需要学习的内容向学生进行讲述,在此过程当中学生只是一个被动知识的接受者,在学习过程当中表现出了厌学和消极的情绪。这种传统的教学方式,在整体的教学效率和学生的学习质量都比较低下,不符合现阶段我国教育体制的发展目标。
1.2课堂师生互动交流程度不足
对当前我国大部分高职院校当中学前教育理论课程的教学工作进行分析和研究,其中在学前教育课程的教学活动当中,很多教师在课堂当中缺乏和学生相互之间的信息沟通,以及互动过程造成了课堂教学整体氛围比较沉闷,学生在学习过程当中表现出注意力不集中等方面问题,这一现象直接造成了学前教育专业的整体教学质量下降,同时也不利于教师教学工作的高效开展。因为学前教育专业所表现出的特点就是在教学过程当中的知识学习,不但需要通过理论课程的开展来提高学生的理论知识层次,同时还需要通过在课堂当中和学生相互之间进行信息互动,为学生营造出一种积极活跃的课堂学习氛围,这样才可以充分保证学生对学习教育理论知识点的记忆程度。但是当前我国大部分的学前教育理论课程的开展都没有充分做好以上要求,直接造成了课堂教学效率的低下。
1.3基础理论和探索能力较弱
通过对当前我国高职院校当中,学前教育专业课程的教学现状进行分析中可以看出,很多高职院校当中,至少会拿出将近半年的实践时间,来安排学生在社会当中的实践活动,同时要求学生在实践活动开展过程当中,充分将课堂所学习的理论知识发挥出来,但是通过这种实践课程的安排方式。通常情况下会造成高职院校当中存在的重实践而轻理论的教学模式误区,因为学生在进行实践活动开展过程当中,由于理论知识不扎实,即使进行大量实践,活动仍然达不到理想的效果,在活动开展过程当中无法充分将专业理论知识和实践工作内容进行充分的融合,进而造成了实践活动开展质量非常低下。
2.混合式教学在学前教育理论课程中的运用
通过对上述我国高职院校当中学前教育理论课程教学问题的分析和研究,教师必须对学前教育课程当中存在的问题进行有效的解决,并且有效转变传统形式下的教学模式,通过全新的混合式教学理念来加以开展,不断提高学生在线上线下的知识积累,让学生在实践活动开展过程当中具有良好的理论基础,从而保证学生综合素质的提高。
2.1混合式教学的有效运用
所谓的混合式教学,主要指的是通过课堂当中和课下,各种不同类型的教学资源进行有效的整合,为学生提供出资源最大化的教学模式,通过课上和课下双向教学相结合的理念,让学生在动手能力和理论积累方面都有着较大的提升,进而充分提高了学生综合素养。教学过程当中主要表现的特性分为以下几个方面:第一,在混合式教学工作当中,并不是单纯的通过互联网资源来进行教学,而是基于传统课堂的教学模式之上实现课上和课下双向教学理念的结合。第二,通过混合式教学方法的实施,在课堂的教学过程当中,以教师作为主导,以学生自主学习作为重点学习方式,在学习过程当中,如果遇到一些难以理解的问题,就是需要充分做好引导性作用,二者在开展过程当中并不存在矛盾问题。第三,混合式教学可以通过现实和虚拟双重层面来进行开展,并且有效推动学生,在图文并茂的内容当中实现对课前教育知识的充分掌握。在混合式教学过程当中,需要有效延续传统课堂教学所存在的静态优势,并且和实践操作相结合,有效提高学生的专业理论基础。
2.2混合式教学在学前教育理论课程中的运用
混合式教学方法,在高职院校的学前教育理论当中,有着重要的作用,在实际的使用过程当中,不但可以充分的激发出学生课堂学习的积极性,同时还为学生建立起一种全新的理论学习方式,充分打破了传统理论教学工作当中所存在的局限性,让学生在积极活跃的课堂氛围当中,完成课前教育理论知识的学习。
首先在高职院校的学前理论教学课堂当中,主要是以教师作为主导作用,提出相关教学问题,让学生进行自主探究,其次就是可以在课堂上通过一些先进的多媒体技术以及微课等形式,让学生更加直观的感受到所学的知识点内容的深层含义,同时借助实践和理论相结合的教学方式,不断提高学生的基础知识以及动手实践能力。其次,学生在学习过程当中,需要通过课上知识理论的探究,课下相互之间进行实践活动的有效开展,通过双方面有效结合,可以大大提高学生的学习质量。
3.结束语:
通过本文对混合式教学,在高职学前教育理论课程当中的有效运用,从中可以总结出,通过混合式教学方式可以实现对学生基础理论知识的掌握程度。同时还大大提高了学生实践动手能力,在课堂学习过程当中,以学生为学习主体,充分发挥出学生在课堂当中的主观能动性,教师需要充分做好引导工作,不断提高学生的自主学习能力。
参考文献:
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[3]李娟.混合式教学在学前教育理论课程中的应用研究[J].课程教育研究,2018(52):17-18.
[4]林海文,丁靖艳.混合式教学背景下对分课堂教学改革问题研究[J].湖北第二师范学院学报,2018,35(12):85-89.
   作者简介: 姜静,1993年12月,助教,吉林省通化市人,研究方向:学前教育  
收稿日期:2019-4-4