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以学科竞赛为平台促进应用型人才培养—以保山学院土木工程专业为例
发布时间:2021-06-07 点击: 发布:《教育教学论坛》杂志社
以学科竞赛为平台促进应用型人才培养—以保山学院土木工程专业为例
蒋 玉,李建坤,罗德兵,何兵祥
(保山学院 工程技术学院,云南保山 678000)
摘  要:学科竞赛是土木工程专业实践教学的重要组成部分,不仅可以弥补理论教学上的不足,而且是应用型人才培养的有效手段之一。本文以保山学院土木工程专业为例,结合学科竞赛的意义,分析学科竞赛发展过程中存在的问题,阐明学科竞赛对应用型人才培养模式的重要意义,以达到促进应用型人才培养的目的。
关键词:学科竞赛;应用型人才培养;土木工程
作者简介:蒋玉(1990-),男,汉族,云南保山人,讲师,保山学院,硕士研究生,研究方向为岩土工程。
[中图分类号]:G642.0    文献标识码]:A 收稿日期2020-2-14

 
1引言
在地方普通本科高校应用型转型发展的背景下,高校的办学思路已转到服务地方经济社会发展、产教融合校企合作、培养应用型技术技能型人才以及增强学生就业创业能力四个方面上。就应用型人才培养而言,学科竞赛已成为实践教学中不可或缺的重要部分,不仅能调动学生专业兴趣、提高动手能力、开拓专业视野,而且对教师教学素养提升,专业发展,院校进步有着巨大的推动作用。因此,针对地方高校土木工程专业,以学科竞赛为平台,结合学生发展、教师团队建设、专业文化建设、校企合作、教学改革等方面对应用型人才培养模式的新思路进行阐述,到达“以竞赛促教学”的目的,从而提高师生专业综合素养,促进专业发展。
2 学科竞赛的意义
毋庸置疑,学科竞赛的开展对于学生、教师、专业、院校的发展等方面有着非常重要的意义。
(1)学科竞赛有利于调动学生专业兴趣,激发学生潜力,提高学生创造性和综合能力。学科竞赛是以学生为竞赛主体,要求学生将理论知识与实践能力有机结合,综合运用所学知识,发现问题、提出问题、分析问题、完善问题、解决问题的复杂过程。不仅培养学生对专业知识、实验实践技能和动手能力的综合运用能力,而且培养学生之间的沟通能力以及团队合作精神,对学生综合素养都有较大的促进作用。
(2)学科竞赛有利于教师素养、教学水平提升,促进教学改革。通过学科竞赛,进行教学反思,促进教师不断思考,了解学生需求与欠缺的能力,针对理论教学与实践教学结合上存在的问题,探索新的理论和实践相结合的教学方法,完善教学体系与课程建设。学科竞赛以培养创新型人才为目标,在理论教学基础上,以提高学生实践能力与综合能力为主要任务的系列化活动[1]。与传统教学相比,学科竞赛在激发学生自主学习能力与创造性的同时,也使得教学效果上有显著提高。
(3)学科竞赛有利于专业、院校发展。学科竞赛是专业发展、吐故纳新最有效的途径之一。通过与其他高校相互交流切磋,了解师资水平、教学方法、实践环节,课程建设等方面存在的差距,并寻求缩小差距的方法途径,以促进专业水平进步、院校转型发展。
3现阶段存在的问题
(1)学科竞赛管理制度不够完善,反馈机制不够健全。竞赛制度的制定不全面,长期有效机制未形成,很难达到锻炼师生和提升教学效果的目的,更没有达到培养人才的目标。对于学科竞赛的反馈,只是获奖后在学校网站上做一些简单的宣传,实质效果并不明显,没有形成一种竞赛文化,未及时地整理相关竞赛资料,梳理存在的不足,也没有从本质上对比赛做深刻反思,以促进下次比赛水平的提升。
(2)教师主动性差。首先,教师对竞赛不够了解,害怕接受新事物,缺乏事业心与奉献精神,闭门造车、固步自封的现象还存在。其次,学校虽然对教师指导学科竞赛出台相奖励制度,但竞赛对于教师职称评选制度不完善,奖励制度不健全,导致教师主动性差。
(3)学生缺乏积极性,竞赛目的性强。由于学生在专业课学习过程中对专业兴趣培养不足,对专业就业方向定位不清晰,使得学生缺乏竞赛的积极性与主动性。部分学生参加竞赛具有较强目的性,不注重自身综合素质的锻炼,创新思维的提高,而将竞赛与学分和奖学金挂钩,被动参赛,为竞赛而竞赛,与学科竞赛的意义背道而驰。
(4)企业参与度不高。目前,我专业虽与多家公司建立了实训基地,但由于种种原因,实质性的工作开展较少,合作企业对学科竞赛的发展缺乏有效的推动作用。
4 以竞赛促进教学,加强应用型人才培养
4.1 以竞赛促学,提高学生综合素质
目前,笔者所在学院土木工程专业学科竞赛主要包括:测绘比赛、施工技术应用技能大赛、结构设计竞赛。学生参加学科竞赛,不仅需要掌握各门专业主干课程的知识,而且要具备将多门课程知识融合贯通,综合分析的能力,以到达创造性地解决竞赛任务要求的目的。
    学科竞赛是学生从理论知识到实战的转变,不仅使学生理论与实践相结合的能力大幅提高,而且让学生对实际工程有进一步了解。通过学科竞赛的锻炼,使学生在面对新竞赛任务时,能够运用所学知识进行初步分析判断,具备初步的概念设计能力[2]
4.2 以竞赛促教,提升教师素养
学科竞赛有助于教师素养与教学能力的提升,有利于教师工程意识与科研能力的提高。
(1)将学科竞赛与教学相结合。在理论教学过程中,融入竞赛所需知识点,讲授并讨论理论知识如何运用于竞赛中,以学生为主体,教师参与其中,从而激发学生的学习兴趣与创新能力。
(2)在实践过程中,学生充分发挥主动性与创造性,独立进行思考、设计、操作、出成果。教师在课堂上结合理论知识、工程实例与学生共同讨论竞赛成果的优缺点,取长补短、不断优化,最终促进教学质量的提高。
(3)通过多次多样性的学科竞赛,加强教学手段研究,对课程体系优化方法进行探讨,最终形成一套理论与实践并重,真正符合地方性应用型高校发展的教学体系。
4.3 健全制度机制,推动应用型人才培养
(1)健全学科竞赛机制。既然是竞赛,就有高低胜负之分,为了竞赛水平提高,就得使竞赛机制规范化、制度化和科学化。对于竞赛获奖的学生与指导教师应有更加完善的竞赛机制予以奖励,学生综合评分、学分认定和教师职称评定、评优评先。只有建立起完善的竞赛机制,肯定师生的辛苦付出,学科竞赛精神才能惠及更多的师生[3],以达到促进专业转型发展的目的。
(2)打造学科竞赛团队。团队质量的好坏不仅决定着竞赛水平的高低,更影响着教学质量的提升以及人才培养模式的优化。教师一成不变的思维、不思进取的想法、不负责任的态度、单打独斗的方式是学科竞赛的致命伤。打造一支专业、有活力、责任心强、凝聚力强的创新团队尤为重要,是学科竞赛发展的根本。
4.4 创建学科竞赛文化实训室,提高专业竞赛氛围
学科竞赛要发展,必须进行文化实训室建设,而实训室建设质量的高低往往取决于其内涵文化的深浅程度。学科竞赛要想有质的飞跃,必须使其具有较强的文化底蕴,不能为参加竞赛而简单准备竞赛,更不能让参加竞赛变成参观竞赛,这既是对学科竞赛的不尊重,更是对学校师生、专业发展的不负责。文化实训室的建设,是促进专业发展、师生素质提高的有效途径,也是学科竞赛平台中促进应用型人才培养的重要手段。
5 结语
学科竞赛不仅促进师生素养的提高,专业建设的发展,而且对地方高校应用型人才培养的转型发展具有不可置否的重要性。因此,提高师生专业素养、完善相关竞赛制度、建设相关竞赛文化实训室是提升学科竞赛水平的基本手段,也是以学科竞赛促进学科转型、人才培养发展不可或缺的必要条件。
参考文献
[1] 刘晓芳,胡玥.电路课程教学改革的探索和研究[J].大学教育,2016(4):98-99.
[2]苑苗苗,魏德敏,叶作楷.依托结构模型设计竞赛谈土木工程专业应用型人才创新能力培养[J].高教学刊,2016(05):11-13.
[3]张悦,殷雄.以学科竞赛推动土木工程专业实践教学改革研究[J].科技资讯,2017,15(05):173+175.
 
Discipline competition as a platform to promote application-oriented talent training—take civil engineering major of baoshan university as an example
Jiang yu1,li jiankun1, luo debing1,he bingxiang1
(1.Department of engineering and technology, Baoshan University, Baoshan, Yunnan 678000)
Abstract:Discipline competition is an important part of practical teaching of civil engineering specialty, which can not only make up for the deficiency of theoretical teaching, but also be one of the effective means to cultivate application-oriented talents. Taking civil engineering major of baoshan university as an example, this paper analyzes the problems existing in the development process of discipline competition in combination with the significance of discipline competition, and expounds the significance of discipline competition to the training mode of application-oriented talents, so as to promote the purpose of application-oriented talents training.
Key words: discipline competition; Application-oriented personnel training; civil engineering