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小学教育专业大专新生心理健康调查
发布时间:2021-05-26 点击: 发布:《教育教学论坛》杂志社
小学教育专业大专新生心理健康调查 
邓碧琳    
( 湘南幼儿师范高等专科学校初等教育系,湖南郴州 423000)
[摘  要] 研究发现有症状者占54.3%,中重度症状者占8.3%;前三位因子为强迫症状、人际关系敏感、抑郁;五年制学生比三年制心理健康状况差;女生比男生心理健康状况差;户口所在地、是否独生子女、有无留守经历对小学教育专业新生心理健康无显著影响。
[关键词] 小学教育;新生;心理健康;影响因素;教育教学论坛
[基金项目]2019年湖南省教育厅科学研究项目“不同学制大专生的心理健康状况比较及影响因素研究”(19C1728);2019年湘南幼儿师范高等专科学校校本课题“不同学制大专生的心理健康状况研究”(XNYZYB-07)。
[作者简介]邓碧琳,1987年出生,女,汉族,湖南郴州人,硕士研究生,毕业于华南师范大学心理学院,现就职于湘南幼儿师范高等专科学校初等教育系,心理学教师,研究方向为认知心理学、社会心理学、心理健康教育。
1 引言
小学教育是人类知识的启蒙,小学教师需要通过多种课程和丰富的活动,引导儿童向德、智、体、美、劳全面发展,故而小学教育专业的社会关注度较高。社会对小学教师的期待值很高,认为小学教师应当具有综合性的知识基础,也对小学教师的气质、性格、心理健康等综合素质的要求也很高[1]。因此,社会希望小学教育专业的大学生能够在踏入工作岗位前,在大学里获取知识、习得技能的同时,更要具备完整的人格和健康的心理。提前了解大学生的心理健康状况,以应对大学生动荡且强烈、微妙而丰富的情绪,避免危机的产生,这是主动干预大学生心理健康的有效措施[2]。结合社会发展情况,近几年的小学教师缺口较大,不仅加大了本科层次小学教师的培养,专科层次小学教师的培养也在逐渐加大。研究表明,大学生群体中,专科生的心理健康普遍低于本科生[3],且小学教育专业学生当前学业和未来职业的高压力也对其心理健康有极大影响。本研究采用SCL-90对小学教育专业的大专生进行心理健康状况调查,为小学教育工作提供有效依据。
2 方法
2.1研究对象及工具
采用SCL-90对湘南幼儿师范高等专科学校小学教育专业2019级869名新生施测。
2.3 数据处理
采用SPSS25.0进行统计分析。
3 结果
3.1总体状况
有症状,任一因子分超过2者472人占54.3%;总分≥ 160达到阳性标准者210人占24.2%。中重度症状:任一因子≥ 3或总分≥ 200分72人占8.3%。
3.2 严重问题的检出情况
中重度检出率排序依次为躯体化9.7%、强迫症状9.5%、人际关系敏感7.8%、抑郁6.9%、焦虑6.3%、敌对5.9%、恐怖5.4%、偏执3.2%、精神病性2.9%、其他2%。
3.3人口学变量上的差异
表1 差异性检验
  学制(M/SD 性别(M/SD
  三年制N=226 五年制N=643 t 男生N=224 女生N=645 t
躯体化 1.28/0.31 1.33/0.41 -1.79 1.34/0.42 1.37/0.31 0.88
强迫症状 1.88/0.54 1.96/0.56 -1.94 1.91/0.54 1.95/0.55 -0.97
人际关系敏感 1.63/0.54 1.71/0.58 -1.91 1.70/0.58 1.69/0.57 0.27
抑郁 1.60/0.54 1.58/0.54 -0.52 1.48/0.49 1.62/0.55 -3.54
焦虑 1.57/0.54 1.57/0.51 -0.04 1.49/0.49 1.60/0.52 -2.75
敌对 1.34/0.38 1.41/0.45 -2.08 1.38/0.43 1.39/0.44 -0.42
恐怖 1.55/0.58 1.58/0.59 -0.62 1.47/0.54 1.61/0.60 -3.30
偏执 1.37/0.42 1.46/0.49 -2.61 1.43/0.46 1.43/0.48 -0.13
精神病性 1.45/0.43 1.54/0.49 -2.36 1.51/0.48 1.52/0.47 -0.05
其他 1.52/0.48 1.51/0.50 0.34 1.45/0.46 1.53/0.51 -2.15
 
结果表明:
五年制新生的敌对(t=-2.08,p<0.05)、偏执(t=-2.61,p<0.01)、精神病性(t=-2.36,p<0.05)显著高于三年制;其他均无显著性影响(p>0.05)。女生的抑郁(t=-3.54,p<0.001)、焦虑(t=-2.75,p<0.01)、恐怖(t=-3.30,p<0.01)、其他(t=-2.15,p<0.05)显著高于男生;其他均无显著性影响(p>0.05)。不同户口所在地、是否独生子女、有无留守经历的各因子分均无显著性差异(p>0.05)。
4 讨论
调查显示小学教育专业新生心理健康状况不佳,有症状者54.3%,中重度症状者8.3%,与其他研究相似[4]。中重度检出率最高的是躯体化,因为高强度军训刚结束,而排序表明小学教育专业新生对行为、人际关系、情绪更困惑。三年制学生心理健康状况好于五年制(五年制为初中毕业公费定向生,三年制为高中毕业自费生),五年制学生年龄小、心智不成熟、自我意识不完全,导致心理健康状况更差[5],表现在敌对、偏执、精神病性。男生心理健康状况好于女生,女生受生物学因素影响,情绪波动大、敏感,更易出现心理问题[4]。户口所在地、是否独生子女、有无留守经历对小学教育专业新生心理健康状况无显著影响。
[参考文献]
[1] 王智秋. 小学教育专业人才培养模式的研究与探索. 教育研究, 2007(5): 25-30.
[2] 王斐, 袁莉敏. 大学新生心理普查有效性研究. 科教文汇(中旬刊), 2014(2):212-213.
[3] 吕斐宜, 朱磊. 本专科新生心理健康状况比较研究. 中国健康教育, 2006(22),3:213-214.
[4] 杨春, 伍艳, 程燕. 大学新生心理健康普查分析与对策研究. 心理学进展, 2019, 9(9): 1628-1635.
[5] 周若愚, 赵建新, 黄本兴, 楚听. 五年制高职学生自尊内隐效应对学业成绩的影响. 中国健康心理学杂志, 2014, 22(6): 951-954.
A Investigation of the Freshmen Majoring Primary Education about Mental Health
DENG Bilin
( Department of Primary Education, Xiangnan Preschool Education College, Chenzhou 423000, China)
Abstract:54.3% of the freshmen had symptoms, 8.3% had moderate or severe symptoms. The top three factors were obsessive compulsive symptoms, interpersonal sensitivity and depression. The mental health of the five-year students were worse than those of three-year ones; the mental health of female students were worse than those of male. The registered place, the factor of only child or not, and the left-behind experience don’t influence the mental health.
Key Words: primary education, freshmen, mental health, influencing factors.